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大学本科法学教学语境中语言运用探讨 　　摘要：语言是从事法学教育的载体和工具。在法学教学语境中，恰当地运用语言对于法学教育具有重要的作用。文章旨在通过探讨大学本科法学教学语境中的语言运用，启示法学教育者在教学过程中重视语言的运用，提高教学的效果，达到教学的目的。 　　关键词：大学本科；法学教学语境；语言运用；探讨 　　 　　语言是从事法学教育的载体和工具。在法学教学语境中，恰当地运用语言对于法学教育具有至关重要的作用。其重要性主要有以下几个方面：它是考查教师教学水平的参照因素之一；它是反映教师科研水平高低的表现之一；它是提高学生驾驭语言能力的必须要素；它是培养法科学生科研能力和内在素养的必备要素；它有利于法科学生的职业化培养。怎样在大学本科法学教学语境中运用语言，是一个值得不断探讨且须亟待解决的问题。本文旨在从大学本科法学教学语境的界定出发，结合大学本科法学教育的具体实际，探讨在此语境中所需运用的语言及语言运用中存在的问题，寻找正确运用语言的途径和方法。 　　 　　1.大学本科法学教学语境的界定 　　 　　所谓大学本科法学教学语境，是指在大学本科法学教育中，教育者从事教育、教学的过程中所需形成的语言环境。从其所包含的环节看，它包括备课、授课、课后信息反馈；从其所需的语言看，包括法律语言、其他专业语言、学术性语言、生活性语言、计算机语言等；从语境的构建主体看，应包括教学人员、教辅人员和学生。 　　 　　2.大学本科法学教学语境中语言运用存在的问题 　　 　　大学本科法学教育是一种多层面、多梯度的教育。21世纪的法学教育应设定为两种类型：一种是普通高等法学教育，一种是法律职业教育。与之相适应，其培养方向有面向学术型的人才培养，也有面向应用型的人才培养。但不管是哪种类型、哪种方向的教育，本科法学教育是奠基性的教育，任何法学教育都不能逾越这个阶段。所以，研究本科法学教学语境中语言运用存在的问题，对于促进整体的法学教育，提高其教学质量有着举足轻重的作用。具体而言，主要表现在以下方面： 　　2.1法律语言运用的失范 　　法学教育是一种言说，它是言说者采用一定的言说技巧对被言说者进行说服教育，并使其信仰法律的活动。在言说的过程中，由于学科的特点，必须在特定的场合使用法律语言，才能够厘清法律所要表达的内容，而要做到这一点，就必须研究法律语言的风格，即“准确性、简明性、庄重性和严谨性”，并按照其风格使用，否则，就会破坏法律的语境。但在现实的教学语境中，由于教育者不懂或不注意这一点，结果导致法律语言运用的失范。比如在法学教学中,许多教师都喜欢用“我”字去表述法律关系的一方当事人。在单一法律关系中尚可分清彼此的权利与义务，在复杂法律关系中根本无法理顺法律关系各方当事人的权利与义务。事实上，在法律中，无论是对法律文本的表述，还是对法律的应用，“我”什么都不是，各种法律关系中对主体的表述从来都未使用过“我”字，而是用相应的法律术语来表达：在买卖合同中，用“买方”与“卖方”；在借贷合同中，用“借款方”与“贷款方”。这种规范、准确的用语为法律营造了所需的语境，为法律达到预期的效果创造了条件。 　　2.2其他专业语言运用的缺失或不当 　　法律是一门社会科学，它的触角伸及社会的各个角落，遍布诸多的学科。随着法律的发展，法律与其它学科的渗透愈来愈深，必将出现越来越多的交叉学科，这一发展的趋势必然会将其他学科的专业语言纳入法律用语的系统之中，这就要求法学教育者熟悉并掌握这些专业语言，在法律教育中准确地使用这些专业语言，而不能对之一无所知或胡乱使用。 　　2.3学术性语言使用的欠缺 　　大学本科法学教育是一种全方位的教育。它既要承担职业教育的任务，要为法律职业共同体的形成不遗余力，又要为学生的学术之路铺砖添瓦，扮演铺路石的角色。对大学本科法学教育的认识不能仅停留于知识性、应用性的教育，认为学术性教育是硕士以上学位教育的任务，这是认识的误区。所以，在大学本科法学教育中，必须重视学术性语言的使用，引导学生了解各学科的前沿动态，提高其科研能力。 　　2.4生活性语言的误用和滥用 　　法律源于生活，但法律高于生活。法律语言也来源于对生活性语言的提炼与概括，它也高于生活性语言，因此，不能用生活性语言代替法律语言，否则就降低了法律的档次。在法学教学语境中，主要表现为以下几方面：第一、口语和书面语的混用，譬如将“起诉”或“上诉”等说成“告状”等。第二、日常用语的滥用。日常用语是生活性语言，它的使用具有随意性、简便性、习惯性、可替代性。它不像法律用语那样严谨、规范、含义固定、具有不可替代性。比如在日常生活中使用“小伙子”一词司空见惯，不管是用于表示年龄之意，还是作为戏谑之词，都并不会引起太多的争议与歧义。但在案例教学中，若使用“小伙子”一词