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大学班级建设问题与对策探析 　　【摘 要】班级是大学生组织的基本形式,班级建设的水平对学生发展和学校教育的开展有着直接影响。对大学班级建设中面临的主要问题、如何进行大学生的班级建设进行了探讨,有着重要的理论和实践意义。 　　【关键词】大学;班级建设;大学教育 　　中图分类号:G647 文献标识码:A 文章编号:1009-8283(2010)08-0220-02 　　 　　班级是大学生组织的基本形式,是学生学习、生活、工作并且自我实现和成长的主要载体。作为高校教育管理的主要形式,大多数重要的教学和管理决定都是通过班级来传达并进一步付诸行动,班级建设直接关系到整个高校的建设与进步,班级建设的水平对学生发展和学校教育的开展有着直接影响。因此,如何进行大学生的班级建设,是班级管理者必须研究和探索的重要课题。 　　1 大学班级建设中面临的主要问题 　　一个真正的班集体是指那些有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度、强有力的领导核心、正确的舆论和优良班风、能正常发挥其整体功能和不断自我完善的班级,是一个充满凝聚力和创造性的集体[1]。随着时代发展,大学生群体的人生观、价值观以及集体观念在不断地发展转变,体现出新时代大学生的个性特征。同时,由于高校不断扩招,学生人数增多,班级建设与管理逐渐出现诸多变化和问题。 　　1.1 班级建设目标和思路模糊 　　目前,一些高校班级存在着建设目标和思路不明确、不清晰的情况。对于辅导员老师来说,部分老师只重视完成学校布置的各项事务性工作,或者只将学生安全不出事当成工作目标,这样的工作思路将学生的心理发展和个性成长弃之不顾,将班级管理建设工作置于死板、机械化的境地,不利于新时期大学生个性发展和成长,压抑了班级的创造性。对于班级学生干部和学生,由于缺少班级管理经验,大部分学生对班级建设的概念模糊不清,在班级建设的目标和班级建设方式上也不甚明确,多数只是配合老师完成学校、学院下达的工作任务,工作和活动缺乏主动性和创造性,对班级建设的方向没有创造性的意见,无法以班级建设为目标开展有创造性的班级活动,不利于形成班集体凝聚力。 　　1.2 班级管理的方式滞后 　　当今大学生多为90后,这一群体具有思想解放,知识接受面广,个性鲜明,追求独立等特点,同时也有性格叛逆、缺乏阅历经验,容易以自我为中心的倾向。对于这样的学生群体,采用从前的将学生视为被动接受的对象,将学生的思想和言行禁锢在规定好的范围内这样的老经验老方法,只会压抑学生的创造性和活力,引起学生的反感甚至反抗,使学生对班级没有归属感,这样的方式只会事倍功半,甚至无功而返。 　　1.3 辅导员与学生缺乏交流 　　根据有关文件,高校应按照不低于1:200的比例设置一线专职辅导员岗位,但现实情况中,部分高校的辅导员配备标准却没有达到这一标准,实行兼职辅导员制度。这些非专职辅导员身兼数职,除了辅导员工作以外,可能同时担任教学科研或学习任务。面对需要和学生多沟通,对学生生活多关心的巨大工作量,身兼数职的辅导员往往力不从心,与学生的交流关心不足。 　　1.4 学生干部队伍建设滞后 　　除了辅导员应当担负起班级建设任务外,学生干部队伍对班级情况和班级同学更加了解,对班级建设应该有更明确的方向和创意。但在实际学生干部队伍建设中,由于缺乏经验和辅导员系统性的培养、领导和监督,学生干部的工作能力提高缓慢,对班级工作的目标止步于协助学校、学院完成工作性事务,仅仅追求监督班级卫生,班级学生学习等目标,对组织班级创新性活动、加强班级凝聚力等方面没有起到应有的作用,导致班干部工作能力自身得不到有效成长,对班级同学不能形成应有的影响力,同时造成班级自我建设的松散。 　　2 加强大学班级建设的探索 　　班级建设的目标是使每一位学生都得以充分敞现自己的精神世界,形成主动发展的动力和能力,并在师生、生生之间的充分交往中,创造一个互相欣赏并共同开拓精神世界、提高生命质量的民主集体[2]。在明确了这一班级建设目标后,我们应当坚持以人为本的中心思想,以学生为主体,根据新时期大学生的个性多样性,采用适应时代发展的班级管理方式,营造一个师生共参与、关系融洽、团结友爱、具有创造性的民主班集体。 　　2.1 鼓励学生发挥创新精神,全面调动参与班级建设 　　新时代的学生个性鲜明,富有创造性,他们在班级建设中更了解班级同学情况和个性,对班级建设具有更多的创意。在新时期班级建设中应当以辅导员、导师作为引导者,协调者,为班级建设的正确方向保驾护航。打破传统的“专制式”“权威式”管理方式,应当充分调动学生的积极性,将班级民主交还到学生手中,给与他们创造自己班集体的机会和指导。在学生中组织班级建设参与会,听取广泛的学生的声音,让班级中所有的普通同学参与到班级建设中,让他们在自己