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多媒体在初中物理教学中应用优势 　　一、引言 　　物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。绝大多数物理知识 　　都是通过观察和实验 ， 并在此基础上通过建立理想化模型分析、推理 出来的 ， 具有相当的抽象性。而多媒体教学指的是在传统教学方式的 基础上，适时地采用图片、幻灯、录像、电视、电影、电脑课件等多 种手段，以期达到最佳的教学效果的教学。物理教学中应用多媒体主 要作用在于激发学生学习兴趣，帮助学生建立物理模型，让学生更好 地观察物理现象，分析思考物理过程，优化课堂教学。笔者以初中物 理为例，论述在物理课堂教学当中多媒体辅助教学的运用。 　　二、运用多媒体辅助教学，优化化学教学资源 　　（一）利用多媒体可以激发学生学习兴趣。教学中采用多媒体， 内容形象，显示方式生动，直观性强。适当运用多媒体课件 ， 创设与 教学内容相吻合的教学情境 ， 让学生能真实的看到教师讲述的情景 ， 边听边看边思考 ， 充分调动学生的多种感官来认识理解物理现象和本 质 ， 提高学生的学习兴趣 ， 促进和改善学生的理解能力 ， 激发学生的 学习主动性。如在初中物理第十一章《多彩的物质世界》中 ， 利用多 媒体展示模拟宇宙和微观世界运动试验动画 ， 再一次将学生领回了充 满神奇色彩和具有无穷魅力的物理世界中来 ， 并对这个世界充满了探 索欲望 ， 能大大激起学生学习物理的热情。 　　（二）利用多媒体可以展示得更形象生动，便于学生理解。物理 概念的建立，物理规律的理解，物理实验数据的分析和处理，在很大 程度上取决于相应物理模型的建立。如：初中物理《多彩的物质世界》 中 ， 物质结构中的“分子”、“原子”模型等，有的是瞬息万变 ， 不 易观察 ， 如气体分子的运动、电荷的定向移动等 ， 理论抽象 ， 学生难 以形成概念、掌握规律。而多媒体则能很好地解决这一问题，只要教 师稍加点拨和启发，学生便能心领神会。又如：《电》章节中电路中 的电流流动 ，《热和能》章节中内燃机的工作原理 ， 磁体周围的磁场等 历来是物理教学的难点 ， 原因是电流看不见 ， 摸不着；内燃机的内部 工作过程难以观察；磁体周围的磁场也是看不见 ， 摸不着；利用多媒 体形象地演示电流的流动情况、内燃机的工作过程、磁体周围的磁场 分布情况等 ， 变看不见为看得见 ， 变静态为动态达到较好的教学效果。 　　（三）利用多媒体摸拟整合，可以优化物理实验。实验在物理教 学中具有重要作用，学物理离不开实验。然而，教材中有许多实验因 条件限制，有的物理实验产生的物理现象过程太短或太长，难以观察， 效果太差，借助多媒体就可以较好地解决这个难题。物理教学中的许 多实验都是为了给学生提供观察的对象，要求 　　学生有目的地进行观察。比如《机械运动》中的相对运动、《透 镜成像》等。对初中学生就很难接受也很难描绘清楚，但我们可以用 多媒体演示一些实例。比如：相对运动可以演示飞机空中加油；透镜 成像可以用不同颜色把光线的路径画出来在多媒体中加以演示等；再 如：固体的扩散现象需要很长的时间，只有用多媒体把这些物理过程 　　缩短了，投影出来才能让学生理解它的物理过程；物理教材中有一些 实验因具有危害性或无法在课堂演示，学生很难想像出物理过程。如： 常温液化、低温超导等在实际教学无法演示；分子运动、固体扩散、 天体运动等由于受时空限制不可能演示；电源短路、人身触电、噪声 污染等由于有极大危害性也不宜在课堂直接实验。这些都可借助多媒 体计算机通过模拟演示，让学生生动感知，激发学生大胆想像，将这 些复杂又不易弄清的内容弄明白。 　　（四）有利于增大课堂容量，节省时间。前苏联教育科学院院士 巴班斯基说：“教学过程的最优化就是老师和学生在耗费最少的必要 时间和精力的情况下获得最好的效果。”传统课堂教学模式是教师将 事先备好的课堂教学内容 ， 通过板书、口头讲解和推理分析 ， 由于教 师的板书是逐字逐句写出的 ， 在一些推理性的分析中 ， 有些内容必需 要用复杂的图示并辅以讲解 ， 这样教师板书所占的时间过长 ， 降低了 课堂时间的利用率 ， 学习效率不高。 　　利用多媒体技术可以做到高密度的知识传授，大信息量的优化处 理，大大提高课堂效率，图形不是语言，但比语言更直观和形象，比 语言包容的信息量更大，因而 45 分钟的课堂时空被多媒体技术拓宽和 延长了。 　　比如教学资源的丰富可以体现在物理习题的收集方面。由于物理 的实用性比较强因此，学生需要做练习题以加深对知识的理解。在一 节物理课上，教师可以选用具有代表意义的各种练习题，使用幻灯片 进行播放。这样就能够节省一些时间，更加有效地为学生服务，这对 于化学的教学来讲，是具有重大意义的。 　　例如在讲解《托盘天平》时，可以把“托盘天平”拿到视频投影 仪或投影幻