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多媒体在初中数学课堂教学中运用 　　摘 要：传统初中数学教学采用以教师为绝对主体的方式，课堂教学形式单一、内容枯燥、效率低下，这也成为新课改的重要内容。正是在此大背景下，在现有教学中引入以多媒体为依托的多媒体教学方式，可以有效的解决传统初中数学教学存在的问题，深化新型初中数学教学的先进理念，成为未来教学重点研究内容。 　　关键词：初中数学；课堂教学；多媒体；多媒体 　　中图分类号：TP393.08 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2015） 02-0000-01 　　时代在快速发展进步，社会对高素质人才需求量与日俱增，传统教学方式落后于现今教育发展。依托于多媒体开展的多媒体课堂教学，具有传统教学不具备的优势，体现在教学内容、形式、方法、手段等综合层面的革新，为数学课堂教学注入新的活力，营造出快乐学习的教学氛围，体现出新课改发展的重要趋向。数学作为基础的自然学科，具备着抽象的逻辑性、理论性和系统性等特征，传统教学模式会让初中生产生非形象思维理解的障碍。采用多媒体优化课堂教学，成为提升学生数学素养和教学效果的重要支撑。笔者根据自身的教学经历，提出以下几个观点。 　　一、基于信息化教学平台开辟多元化教学模式，优化教师的教 　　（一）课程内容具体化 　　由于初中数学学科具有抽象性特点，教师在传授理论知识时，很多学生难以在头脑中建立起数学知识框架，无法有效理解数学知识。选择多媒体平台，采用PPT课件将抽象数学知识进行形象化处理。譬如在教授相似三角形知识时，用动画截图模式导入相似定义。学生操作Flash动画，切身感悟相关知识，以此强化学习质量。 　　（二）教学方式多元性 　　初中生心理具备着强烈的自尊心和好奇心，这也就要求教师授课中要充分利用多媒体平台。通过此种方式将静态数学知识有效转化为动态图形，以此让学生们产生感官上的刺激。开展课堂教学多元化授课，成为多媒体教学应用的重要途径，在此种交互式教学的引导下，营造快乐学习氛围，开拓学生学习视野。 　　（三）教学手段现代化 　　教师在传统数学教学中常采用四个“一”教学方式，即一张嘴、一支笔、一块黑板、一本教材。教师上一堂课耗费巨大精力，但教学效果却差强人意。选择多媒体平台，可以提前将教学内容制作成课件，在课堂上使用课件进行教学。此种教学方式也体现出多媒体的辅助功能和时效特点，有效规避板书费时、板数不清、学生误解等问题。教师采用现代化教学手段，显著提升教学的效果和乐趣。 　　（四）教学过程多变化 　　初中数学教学基于定义、定理的介绍和学习。这也就要求在采用多媒体平台时，也要有针对性的探讨初中数学教学的有效方式；当学生对基础概念有着相应的认知后，教师可以借助于多媒体平台，让学生进行巩固性强化学习。采用多变式劳逸相宜的教学方式，在缓解教学压力的同时，也对教学效果起到优化促进的作用。 　　二、基于现代多媒体，激发学生学习兴趣 　　兴趣成为提升学习效果的有效媒介，将会充分调动中学生学习的主观能动性。由于年龄等因素的作用，初中生缺乏自控能力，难以进行自觉学习，其学习态度受到学科态度的影响。传统数学常规教学会让学生感觉抽象难懂、枯燥无味、学习疲惫，效率低下。以多媒体为内核的多媒体技术平台，将会给学生们带来多元化的兴趣点刺激，让学生大脑保持高度兴奋状态，充分调动学生们的求知欲和好奇心，更是会在课堂学习时让学生们保持最好的学习状态。 　　譬如在教授“轴对称”时，笔者备课时搜集大量相关图片，其中有学生熟悉的生活事物、多样的几何图形、可爱的动植物图片等，将其整理并设计成多媒体课件。笔者在授课时，先播放有动听音乐背景的优美图片，在强烈的色彩比对下，带给学生强烈的五官刺激，有利于集中学生注意力。通过此种方式，可以让学生从心理层面上消除学习数学抽象知识的抵触情绪，在充分调动学生好奇心的同时，也带来学习的形象思维享受，进而对数学知识产生兴趣。在此基础上引导学生观察思考，将会带来显著的学习效果。 　　三、基于信息化技术转变学习方法，优化学生的学 　　教学活动是体现在教和学的两个方面，单纯以教师为主导或者以学生为主导的教学活动均不可取。推行新课改教学后，要提出以学生为本体的教学理念，要更加关心学生的学习，鼓励学生自主学习、注重知识认知的体验，重视学生学习方式的优化。现阶段进行初中数学教学时，既要关注授课方式的完善，也要让学生提升学习的效率，在此基础上引导学生们关注数学思维的把握，若以学生的角度分析，能够让学生领悟学习方式，达成由被动学习到主动学习的变化。多媒体技术的应用，让学生们的学习方式出现新的变化。 　　（一）化抽象为形象，有效化解教学重难点。 　　初中数学课以抽象知识为主，初中生思维以具象为主，数学知识对思维锻炼会产生积极正面的影响，但也会造成学生学习过程中的困惑