多媒体在初中物理教学中应用优势与存在问题研究.docVIP

多媒体在初中物理教学中应用优势与存在问题研究 　　摘 要： 随着多媒体技术的发展，课堂多媒体教学逐渐走向普及化，但多媒体技术在课堂教学中的运用存在许多问题，特别是课堂多媒体教学应用在认识上存在一些误区。本文通过对初中物理课堂中多媒体教学应用的实践考察和分析并结合自己的多媒体教学经验，对课堂多媒体教学的应用做了深入分析。 　　关键词：多媒体技术 多媒体教学 教学方法 　　自20世纪90年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式、生活方式带来巨大的变革。同样，多媒体技术对教学也产生了积极的效应，对于提高教学质量、提高教学效率、创设教学情境和优化教学环境起到了非常重要的作用，在很大程度上改变了传统教学中教和学的方式。特别是今天的信息时代，信息传播技术有了更大的进步，传统教学手段已经脱胎换骨般进入了多媒体教学时代。多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是，多媒体教学在现代教学中的应用也出现了不少误区，存在不少问题，有必要做深入的分析。 　　一、媒体技术在课堂教学中的优势 　　1.利用电脑动画模拟，创设物理情境，激发学习兴趣。 　　兴趣是学习者学习的内在动力，激发学生学习的兴趣，是学好物理的重要一环。随着现代教育技术的发展，运用多媒体课件在激发学生的学习兴趣上显现出巨大的优势。例如讲电动机一节，利用CAI课件中的动画演示电扇的转动、电动机车的运行等，立刻吸引了学生的注意力，把学生带入了问题情境，从而使学生带着急于探索原因的心情，进入学习的最佳状态。再如讲电路问题时，用动画演示短路引起火灾，不但生动有趣，而且使学生认识了正确连接电路的重要性。总之，由于电脑多媒体提供的教学素材更生动、更真实，能最大限度地为学生创造想象的空间，从而使课堂教学收到更好的效果。 　　2.利用电脑动画模拟，强化教学重点，突破教学难点。 　　针对难以理解或难以想象的物理概念、模型，通过采用多媒体教学，可以十分直观形象地解释、演示出来，被学生充分理解，做到重点突出，达到理想的教学效果。用电脑多媒体模拟物理现象、过程，可变抽象为直观，形象、生动、感染力强，有助于理解和记忆，培养学生分析问题、解决问题和抽象思维的能力。例如：电流的形成原因一直是教学的重点与难点，但由于它是一个抽象的过程，学生难于理解。利用多媒体动画，可动态模拟电荷由无序运动到定向运动的过程，这样学生更容易难解，比之老师花费大量语言进行讲解效果好得多。 　　3.利用多媒体技术，演示物理实验，再现物理过程。 　　由于时间、观察条件、器材等因素的限制，很多实验无法实现或难以观察。例如一些微观现象，既看不见又摸不着，讲述时枯燥无味、抽象空洞，而借助多媒体技术，利用视频、音频、动画等效果的结合就能模拟实验，化小为大，化静为动，化抽象为具体，突破时空、微观、宏观对教学实验条件的限制，进行观察，诸如原子的内部结构、扩散现象、摩擦起电的原因等等。 　　自然界中很多物理过程转瞬即逝，不易细致观察，而多媒体技术却可以把快节奏变为慢镜头，甚至于把一个过程分成几个片段放映。例如：讲解内燃机的工作原理及过程时，多媒体动画可把它的四个冲程用慢镜头模拟展示，有利于学生想象和分析。 　　4.利用视频投影，加大课堂信息量，提高课堂效率。 　　多媒体课件中可容纳包括文字、图表、实验动画、音效等多种信息，有效利用了各种学习资源，内容充实，形象丰富，同时也调动了学生各种感官共同参与、相互配合接受知识信息，快速反馈。创造这种良好的学习氛围，最大限度地提高了课堂效率。 　　在传统教学过程中，老师要花较多时间写板书，特别是上课时写例题、画图用的时间较多。用电脑多媒体演示的话，只需将课前制作的资料显示出来就行，且可以通过各种控制器，使各种过程缓慢演示，反应慢的同学也可以反复看，这样就可以达到事半功倍的效果，学生接受起来就很轻松。 　　5.可以弥补农村教学中教学仪器的不足。 　　在广大农村，实验仪器的来源绝大多数是靠国家配发，而且几年才配发一批。随着教材的改变，那些仪器远远不能满足新教材教学的需要。这时我们可以利用多媒体来弥补教学仪器不足和实验现象不明显的问题。 　　二、应用多媒体教学中存在问题 　　运用多媒体辅助教学，可以激活学生思维，活跃课堂气氛，扩大学生参与度。但凡事都有个“度”，多媒体辅助教学也不例外，在现实中，教学课堂上出现了大量错误的认识。农村初级中学由于在多媒体辅助教学方面起步较晚，大多数学校这方面的应用经验不足，存在的问题很明显。现将多媒体辅助教学的不足简单列举如下： 　　1.盲目追求多媒体的表现形式，忽略了它仅仅是一种辅助手段的本质。 　　不少人认为要算得上现代教学，就一定要