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大学生学习动力现状调查与提高途径探析 　　【摘 要】 本文以海南省四所高校为例，采用问卷调查和个别访谈相结合的方式进行调查和分析，探讨了大学生学习动力的影响因素，提出了提升大学生学习动力的途径。认为，在个人方面：要依照兴趣填报志愿，尽早确立奋斗目标，树立终身学习观念。在家庭方面：不对孩子施加太多的压力；发现问题，家长要给予孩子适时的关心指导。在学校方面：要完善学校的硬件设施；合理设置课程，创新教学模式，增强教师责任感。在社会方面：政府要积极广泛地开展教育；营造良好的就业环境，保障大学生的公平竞争，公平就业机会。 　　【关键词】 大学生；学习动力；现状调查；提升途径 　　一、调查的目的、对象和方法 　　目前，各高校大学生均存在或轻或重的学习动力不足的现象，为了深入了解当代大学生学习动力的现状，提升大学生学习动力，我们特展开了本次调查。调查采用电子问卷调查辅以个别访谈的形式，对象是海南大学、海南师范大学、海南医学院和琼台师范学院的大学生。本次调查共收集有效问卷813份，随机抽取了五名大学生进行访谈。 　　二、调查结果与分析 　　我们分别从大学生选择专业的方式、对待所学专业的态度、进入大学后有无学习动力的丧失、是否有人生规划和明确的奋斗目标等方面对当代大学生的学习动力情况做了详细的调查和了解，并通过进一步的交叉分析，阐明影响大学生学习动力的各种因素之间的关系。以下是我们调查的结果和分析。 　　1、对所学专业的态度对学习动力的影响 　　通过调查研究，我们发现大学生对所学专业所持态度对其学习动力有极大影响力。目前大学生对所学专业态度情况较为乐观，“喜爱本专业”的学生占69.23%。只有对自己所学的专业认同，对专业的未来就业前景报以积极态度，才会在学习中拥有积极的学习动力。所以我们建议在选择专业时，应在听取师长建议的基础上，根据个人兴趣科学、自主地进行选择。 　　为了进一步明晰“大学生对专业的喜爱程度”和“自习的频率”之间的关系，我们以这两个因素为变量进行了交叉分析，分析结果显示，“非常喜欢本专业”的学生中超过半数学生选择“有时间就会去自习”，所占比例为60.71%；而这一比例在“喜欢”本专业的学生中有所下降，为36.41%，在“不太喜欢”本专业的学生中进一步下降，为24.49%，在对本专业“感到厌烦”的学生中降到最低，为16.67%。由此可以看出，学生去自习的频率与学生对本专业的喜爱程度成正比。而且值得注意的是，对本专业喜爱程度较低的学生更倾向于在考试前去自习或者从来不去自习，这说明对本专业喜爱程度较低的学生主要是为了应付考试而自习。因此，学校要善于培养大学生内在的学习动力和热情，学生自身也要积极转变心态，积极探索提高自身对专业喜爱程度的方式，从而提高自主学习的积极性，而不仅仅是为了应付考试。 　　2、大学生的学习态度对学习动力的影响 　　在调查中我们发现，有超过半数的学生进入大学以后存在松懈心理，并丧失了在大学刻苦学习的动力，仅有32.25%表示依旧具有刻苦学习的动力。这表明，大学生在进入大学后学习动力下滑情况较为严重，松懈心理较为普遍。 　　另外我们了解到，53.85%的大学生对待成绩的态度是“力争上游”，有42.6%的学生的态度是“及格万岁”，还有3.55%的学生持“挂不挂科无所谓”的态度。这表明，目前许多大学生在进入大学后，自我要求降低，存在较为严重和普遍的松懈心理，缺乏积极进取的动力。 　　终身学习思想观念的建立对大学生学习动力有积极的促进作用。在调查中我们可以看出，具有终身学习观念的学生进入大学后更不易丧失刻苦学习的动力；而没有终身学习观念的学生近90%进入大学后丧失了刻苦学习的动力。这提示各高校要善于培养学生的终身学习观念。只有具备终身学习的观念，才能让学生在初入大学这个宽松的学习环境中，依然保持刻苦学习的动力，具有学习的自主性。 　　3、大学生的愿望和学习动机对学习动力的影响 　　通过调查我们发现怀有“提高自己的人际交往能力，交到一帮有用的朋友”和“学会为人处世之道，为早日适应社会打下良好基础”愿望的学生最多，分别为62.72%和67.46%，说明大多数学生进入大学后，对自己提出了新的发展要求，即要求自己有优秀的人际交往能力，相比之下，以大?W期间努力学习为迫切愿望的大学生所占比例有所下降，学习动力因此下降。 　　而在大学宽松的生活环境中，有67.46%的学生认为学习的动机是“获得文凭，谋得一个理想的职位”，过低的目标追求也使他们的学习动力大大下降。另外，众多的外界诱惑因素，例如吃喝玩乐、网络游戏、电子设备等，都会对大学生的学习动力产生一定的不良影响。 　　4、需采取有效措施提高大学生的学习动力 　　调查结果显示，有超过60%的大学生认为增强大学生学习动力的方法有：增强大学生的学习兴