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多媒体在职高语文教学中运用 　　摘要教师在语文教学中要更新教学观念,改进教学方法,充分合理地应用多种媒体组合,使多媒体真正成为有效的教学资源。 　　中图分类号:G633.3文献标识码:A 　　 　　实践证明,在职高语文教学中恰当运用多媒体能活跃课堂气氛、使课堂教学充满活力,能激发学生的学习兴趣、使课堂教学结构合理化,提高教学效率。所以,正如2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲教》“教学建议”第五条(恰当使用现代教育技术)要求的那样, “教师应重视现代教育技术与语文课程的整合。要更新教学观念,改进教学方法,充分发挥计算机、互联网等现代教育技术的优势,合理应用多种媒体组合,为学生提供丰富多样的学习资源和有益自学的教学环境。在教学过程中,提倡恰当利用数字化教学资源,作为辅助教学的手段。” 　　1 多媒体技术在职高语文教学中运用的必要性 　　职高学生的成绩普遍较差,行为习惯也不好,并且厌学情绪较重。众所周知,往往是上不了普高的学生才上职高,他们从小学到初中一直就是只注重学业成绩的学校、老师眼中的问题学生。他们在校期间很少获得过老师的肯定,很少有过成就感。这种长久的失败对他们的人格造成了一定的伤害。这种伤害外在的表现就是他们的学习普遍比较被动,积极性不高,甚至对学习有厌恶情绪。有研究表明,职高学生成绩差,学习积极性低,但在某些方面他们却表现出了空前的热情。这种热情稳定并且持续时间长,发展成为了职高生的兴趣爱好。这种兴趣就是娱乐性、生活实际性活动的兴趣。因此,职高教师要想方设法增强教学过程的娱乐性、活动性,来适应学生的学习,改造学生被伤害了的人格。“语文素养是学生学好其它课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”(《初中语文新课程标准》) 。因而,职高语文教师更应该改进教学方法,激发学生的学习兴趣,为他们学好专业知识打好语文基础,满足他们将来就业、技术革新和继续进修的需要。多媒体技术在语文教学中的运用恰好能帮职高语文教师解决这一问题。多媒体以其娱乐性较强的声情并茂的影音材料辅助学生理解文本的内容,为学生提供丰富的语文学习资源,为教学过程创设丰富的情境,培养学生掌握利用客观条件进行学习的能力,为职高语文教学开辟一个新天地。 　　2 多媒体在职高语文教学中运用的可行性 　　2.1 导入新课时,运用多媒体,创设情境 　　多媒体技术的图像显示模拟逼真,使教学内容形声化,表现手法多样化,对学生的感官进行多路刺激,从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围,调动学生学习的积极性。如教学鲁迅的作品《记念刘和珍君》,导入新课时可采用多媒体计算机播放1926年“三?一八”惨案新闻记实片段,让学生初步了解历史,形象感知当时学生游行请愿的爱国性及北洋军阀段祺瑞政府屠杀爱国人士行径的反动性,进而使学生认识到反动军阀的凶残卑鄙及其走狗文人的阴险无耻,体会到刘和珍的牺牲给鲁迅带来的莫大悲哀。这种导入方法比通过教师之口介绍时代背景,更能够调动学生的情感,更能激发学生的阅读兴趣,更有利于学生准确把握文章的主旨。 　　2.2 讲授课文时,运用多媒体,加深理解 　　(1)利用多媒体帮助学生掌握课文主要情节。在写人叙事的课文中,课文的主要情节也就是课文的主要内容。有些篇幅较长的文章故事情节比较复杂,学生难以理解。如果使用了多媒体教学手段,就能使课文内容由繁变简,学生容易掌握。如在教学小说《啊Q正传》、戏剧《雷雨》、《茶馆》、《威尼斯商人》等课文时,如果仅靠教师一人在台上讲解分析,尽管使尽混身解数,但由于受客观条件的限制教师是很难将剧中所有人物的情感悉数表达出来。因而学生总是觉得课文枯燥乏味,缺乏学习兴趣。但如果在授课时运用多媒体让学生观看同名影视录像片段,就能解决上述问题。由于多媒体的直观性、形象性,良好的视听效果,能吸引学生的注意力。同时,演员成功的表演,使文本的言论和复杂的故事情节具体化、形象化。剧本中学生理解起来较困难的部分如人物的动作、神态、心理、深奥的语言等,通过观看专业演员的表演,学生就能很快地掌握故事情节,认识人物形象,体会作品的主旨所在。因此,在教学中适时的播放相关多媒体影视片段,既能激发学上的学习兴趣,又能促进学生对作品的理解和体会。 　　(2)利用多媒体帮助学生了解人物形象。了解人物形象需要通过分析他们的一言一行,剖析他们的内心世界。上课时教师把图文并茂的课件放映出来,唤起学生对相关知识的回忆,使学生能从作品人物的零散的只言片语、一举一动归纳整理出一个完整丰满的人形象来。此时多媒体的利用可促进了学生形象思维向抽象思维的发展。如在欣赏巴尔扎克的小说《守财奴》一文中的精彩的动作描写时 ,可以先让学生自己把文中的精彩语句画出来,然后教师播放投影(教师整理出来的动作描写的精彩语句)然后让学生分析句子中动词运用的妙处。学生如有分