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大学体育教学和训练中创造性思维运用研究 　　【摘 要】如今大学体育教学工作的主要内容，便是进行学生创造性思维培养和训练，如若该类环节上产生任何纰漏迹象，将直接威胁日后大学体育课程教学质量和相关体育竞赛成绩水平。在此类背景下，笔者决定在大学生综合素养拓展的教学理念指导作用下，进行现阶段我国大学体育教学和训练实际状况校验评估，试图将其中遗留的教学模式、理念应用弊端，以及学生心理问题等，进行全方位解决；同时布置沿用起合理的创造性思维控制方案，令学生在日常教学和训练中获得更高水准的自我突破成就，进一步朝着国家社会预设的素质、技能兼备型人才目标跨进。 　　【关键词】大学体育；教学训练；创造性思维；运用策略 　　自从我国成功实施新课改方针之后，高校对于学生综合素质教育关注度日渐提升，当中体育教学模式也经历了漫长的革新历程，希望借此为大学生群体身体素质提升发挥较强的支持效用。不过现实中我国许多高校体育教学模式过度单调乏味，使得许多学生对体育课程感知兴趣日渐下降。须知科教兴国战略贯彻的前提条件，就是培养更多高素质的技能应用型人才，令他们长期保留较为健康的体魄和妥善的身心素质，结合如今广大高校体育教学实况加以对比校验，发现两者之间始终存在较大的落差。由此看来，针对大学体育教学和训练中创造性思维运用措施加以验证解析，为大学生今后各类技能和素质拓展保驾护航，显得十分必要。 　　一、现阶段我国高校体育教学和训练的实际状况论述 　　一直以来，许多高校领导对于体育课程重视程度不足，相关经费支持数量较少，既有教学辅助设备难以完善，各类创新式教学活动规划布置产生严重的滞后危机。而作为现代高校学生对于体育实质性内涵理解不够深入，无法尽快树立起科学合理的体育锻炼理念，更加无法保证每天生活中进行锻炼运动。特别是在体育教学和训练过程中，强身健体目标开始被逐层淡化，不能引起学生全体积极性参与，如有关教师在教学实训环节中，不能将国外先进的体育理论引入，加上教学规范体系和教师教学技能的长期落后问题交叉侵蚀，使得我国高校体育教学训练模式变得越来越没有特色。具体弊端细节将主要如下所示： 　　第一，教学模式过于不够新颖，对于学生参与的各类项目成绩评估有失准确性，尽管在大学体育课堂中已经成功地引入终身体育锻炼思想，不过落实过程中始终存在诸多束缚效应，传统的教学模式如若长期延续，必然会限制学生接纳终身体育思想的进程，无法在后续生活中贯彻落实应有的体育能力锻炼指标。 　　第二，教学内容选择上欠缺针对性，尤其对于男女之间体育锻炼差异性无法合理化掌控。实际上在集体授课环境下，有关教师不会掺入较多的实践指导性理论内容，更不会积极地进行标准运动动作示范。长此以往，学生便难以形成正确的体育观念，无法令一些厌学学生得到真正意义上的转变。 　　二、系统化提升我国大学体育教学和训练思维创作性的措施解析 　　（一）大幅度提升传统教学模式的创新改造速率 　　自从我国全面推广执行素质化教育管理方针之后，有关诸多样式的教学改革举措接连衍生，大学体育教学模式也从中得到适度地修缮改良，如终身体育思想在大学体育课堂中的采纳现象，对于高校体育专业发展前景起到很好的引导效用。 　　（二）时刻强化体育教学训练主体的思维创造性 　　高校体育推行多元化教学管理模式之后，开始充分凸显学生的主体适应地位和教师的辅导功用，使得以往单调闭塞的鸭架式灌输模式得以整改，保证学生个体能够充分发挥自身特长爱好，凡是学生想学的课程教师都会予以悉心指导调教。这样，学生才会在后续体育教学训练中投入应有的激情，令个人身心得到妥善的锻炼改造，最终课堂教学实效自然得以大幅度提升。所谓体育教学和训练中的创造性思维，实质上就是学生参与体育训练活动中思维的灵活和创新掌控结果，经过长期丰富的实践经验和理论素材整理之后，学生才能在毕业入职后轻松应对眼前诸多的挑战困境，避免在激烈的人才市场竞争中被惨烈淘汰。整体上观察，这部分创造性思维的特征便是深刻、独特和灵活性。因此，教师要鼓励学生在体育训练环节中进行多方面思索，将眼前训练约束问题予以系统化克制，避免以往固定思维的束缚效应，挖掘整理出最佳的问题解决方案。 　　（三）合理提升体育教学实效评价的科学性 　　如今我国高校教育机制已经发生系统性变化结果，开始朝着全面素质教育方向过渡扭转，体育教育工作当然不能例外。就是说，在进行学生体育训练成果评估过程中，不能单一地利用测试成绩加以衡量，相应地将社会和个人综合标准结合予以审定。在此期间，涉及考核次数和项目应该进行适当地减少，保证不同训练对象都能及时获取相对应的考核标准，而考核动机也将集中限定在促进学生素质全方面发展结果之上，另外，在主观因素较高的评分项目中，设置多位教师评分方式，同时构建起个人成绩全新评分规则，保证不同体育水平人员匹配富有针对