多媒体教学认识与实践.docVIP

多媒体教学认识与实践 　　摘 要：笔者经7年文科院校“文科”数学课教学实践，深刻体会到上大合班数学课，多媒体教学方式对提高教学质量、改善教学环境起着举足轻重的作用。多媒体教学课件应用于数学教学不再是授课辅助手段，已经上升为主要的教学模式。 　　关键词：大合班课 多媒体 教学课件 数学软件 　　中图分类号：G431 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2009）01-0070-03 　　 　　一、引言 　　 　　教学改革一直是高校数学教学的中心工作，文科院校数学课程的设立、完善与改革更是受人关注。我校是以语言类专业为主的文科院校，作为必修课的“文科数学”在一年级面对语言类、法学、对外汉语、新闻学等专业开设。近几年随着招生人数的增加，合班人数由80人增加到近200人，尽管教学硬件大大改善，但传统的教学方式已经无法收到良好的课堂教学效果，它必将直接影响教学计划的完成，这个事实已经引起越来越多数学工作者的关注。另外，由于文科学生善于形象思维，逻辑思维能力相对较弱。同时因为他们专业学习的特点，学生的后续课基本与数学知识没有关系，将来走上工作岗位所用到的数学知识也是微乎其微，因此教学中应以提高学生的理性思维为重点，引导学生能用数学思想处理有关问题。笔者从事外语院校数学教学工作已有七年，其中讲授大合班文科数学课已有6年，在教学过程中深深感到，应用多媒体技术在文科数学课程的教学中已逐渐成为主要的教学模式；在提高教学质量上起着举足轻重的作用，并非像有些人认为的那样，多媒体手段作用有限，只适用讲课中的某些地方。我们认为这种观点与教师对多媒体潜力认识不足以及多媒体技术不高有关。只要教师具有较高的多媒体技术，认真钻研，完全可以在讲课过程中处处使用多媒体课件实施教学，将多媒体教学手段贯彻到教学的整个过程。 　　在近几年的教学改革中，教材、教学方法的改革只是小手笔，而教学手段的更新却是彻底的，史无前例的。多媒体技术的应用不单单是一种技术上的引进，使用多媒体设备与教学课件根本改变了传统的教学模式，是全方位的教学改革，它激发了数学的教学理念、教学方法与设计、教学文化与艺术等方面深层次思考。 　　目前，市场上有许多优秀的多媒体课件出版，单单是数学类就近一百种，笔者认为，优秀的课件应看成是一种共享的教学资源，如果将现成的课件原封不动地拿到课堂上来用，仅仅起到播放的作用，这只是在表面上与传统授课方式――粉笔板书不同，并非真正的教学手段更新。每位教师面对的学生各不相同，学生学习中遇到的问题千变万化。老师授课要针对自己教学对象的特点（包括学生的基础知识，所选用的教材，教学课时数，学生对数学课的认识与接受能力等），可以部分利用现成课件内的具体内容（公式，定义定理的叙述），但一定要有自己的教学思路，重新编排组织、设计适应自己教学对象的课件。另外，同一个课件如果不做任何修改扩充，用上好几个教学周期，这样也无法达到提高教学质量的目的，学生也不会欢迎。在几年的文科数学教学中，我们年年更新自己研制的课件（我们研发的两部大学文科数学多媒体课件分别在2005年、2008年由科海出版社与高等教育出版社出版），把教学中所发现的问题、学生的反馈建议、相关的数学文化思想、较新的解题方法及时补充到课件中去，不断地更新。从而保证课件跟上时代步伐，适应学生学习状况，确保课件在教学中的重要地位而不仅仅起到辅助作用。 　　但是，客观地说，目前在数学教学界仍有不少人对课件的使用持旁观或反对的态度，他们认为多媒体教学方式只不过是播放幻灯片，只是一个事先写好的电子黑板，因此只能用在讲课中的个别地方，如：阐述数学定义、展示图形、公布练习题的答案时使用。也就是说，多媒体课件只能是辅助手段，而传统讲课的粉笔板书形式仍是主要模式。甚至有人怀疑，使用课件是否只是为了教师减轻备课、授课的劳动强度。笔者认为这些想法是对多媒体技术的应用不甚了解，是不准确的结论。笔者十分赞同华中科技大学毕志伟、周军在《教学手段升级谈》一文中的观点，即，多媒体技术作为一种新型的教学手段，应当是也必须是现代大学课堂中实施教学的主要手段。[1] 下面我们将以自己在近6年大合班讲授文科数学课的实践，谈一谈自己对在教学中使用多媒体技术的认识，以证明多媒体技术不再是辅助手段，而已经上升为主要的教学模式。 　　 　　二、课前备课 　　 　　教师课前的充分备课是上好一节课的前提，利用Office中的Powerpoint（简称PPT）制作幻灯片是件耗时费力的工作，备课量要远远大于传统讲课备课工作。根据笔者的实践情况，利用PPT备课的工作量一般是传统方法的7~10倍，而且我们也常常感到，经多次修改的课件还是有许多地方有待进一步完善，好像永远达不到自己认为最完美的程度。 　　在已出版的各种课件中都包含着基本数学公式、图形