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多媒体教学中人机关系哲学思考 　　摘要：多媒体计算机应用于教育领域，给传统的教学活动带来了新的挑战，它打破了传统教学中所结成的人（教师）与人（学生）的单一交流模式，取而代之以新型的人（教师）-机-人（学生）的双向交互模式，而在这一模式中，人与机究竟形成了怎样的关系？本文欲从哲学视角进行阐述，以期更好地协调人机关系，促进教学改革。 　　关键词：多媒体；人机关系 　　中图分类号：B089 文献标志码：A文章编号：1002―2589（2009）08―0124―02 　　 　　随着科学技术的日益发展，当计算机被应用于教育领域，一个传输信息数量更多、速度更快、效果更佳、交互性更强的多媒体教学时代已经来临。多媒体计算机的介入，给整个教学系统带来了重大的变革，打破了传统教学过程中的人（教师）与人（学生）呆板的单一交流模式，取而代之以新型的人（教师）―机―人（学生）的双向交互模式。在这种转变过程中，作为应用这一新的教学手段的尝试者（教师与学生）与计算机的关系日益密切。因此，研究人与机之间的关系就变得日益重要了。本文拟从哲学视角分析多媒体教学中人与机的关系，旨在更好地协调二者，促进教学活动的改革。 　　 　　一、人机相互联接 　　 　　在教学活动中采用何种教学技术只是一种形式，无论是“口耳相传”还是黑板、粉笔、或者是幻灯机、录像机等等，究其本质都是组织教学活动的一种手段，一个传递知识的载体。当然多媒体计算机也不例外，虽然它“是人体的延伸”，[1]具有很强的模拟功能，给人类带来极大的便捷，但是它必须以人类掌握其功能、特点及可操作性为前提，这不仅仅是因为人类能够认识规律，而且还应看到由于某些条件地限制，人类的认识能力是有限的。从多媒体教学角度看，这种限制性就更大，如教师会面临许多技术上的难题，在具体操作过程中，由于度的把握不够而影响教学效果及作为一个工具所带来的人与人之间情感交流的危机等。因此，我们必须正视在多媒体教学中计算机作为一种工具的地位、作用与价值。我们说在人（教师）――机――人（学生）这一教学过程中，计算机通过中介作用在教师与学生之间搭起了一座互通信息的桥梁，使人与机成为了一个互相联系着的统一体，但这并没有摆脱它作为连接教师与学生沟通交流的一个媒介的本质，它必须有赖于教学人员的程序编制和学习指导，而且也不能脱离学生的学习需要。应清楚地认识到它的从属地位与辅助教学的作用，它的价值也就在于服务于课堂的主导者――教师及课堂主体――学生，使教学形式更加生动活泼，达到最佳的教学效果。 　　 　　二、人机自主选择 　　 　　从人机共生的角度看，人与机的地位并不是对等的，人始终是机的操纵者、主导者，机始终是人为达到某种目的处于从属地位的辅助性工具。[2]在多媒体教学这个人（教师）―机―人（学生）的系统中，人（教师、学生）是主导者，是整个教学活动的中心，机的主要职能是传达、再现信息，是为了达到更佳的教学效果而围绕人活动的媒介。我们在这里所讲的人、机双方平等关系，并不是从人、机共生角度看的，而是仅仅就教学过程中人对机的自主选择来考虑的。在传统教学过程中，教师总是无意识地根据个人情感将学生分等划线，忽视了学生的个体差异性。而多媒体计算机的介入则改变了这一状况，学生作为一个人的个体和计算机作为一个物的个体都是独立而平等的，学生可以根据自身特点、兴趣、爱好，通过计算机所传达的信息接受学习，由被选择者转变为选择者，由被动学习变为主动参与，在这一过程中，学生的主观能动性得到了充分地发挥，极大地提高了教学知识传播的普遍性。 　　 　　三、人机双向交互 　　 　　交互性是多媒体的最重要的特性，它指的是人与系统的交互作用，即人的行为与计算机行为互相作用、互为因果关系。[3]这种特性在教学过程中也是十分明显的。在人（教师）――机――人（学生）这个统一体中，充分体现出了人与机的作用与反作用及循环运动的关系，我们将其概括为双向交互关系。所谓“双向”指的是人（教师）→机→人（学生）和人（教师）←机←人（学生）两个方向，即教师通过计算机将教学内容及教学计划传输给学生，同时学生通过计算机将学习的情况又反馈给教师（如图1）；所谓“交互”指的是人与机的交互作用，教师不仅将预定教学方案存储到了计算机内，而且根据计算机反馈的信息，也使教师相应调整了方案，使之更趋完善；计算机不仅向学生传递了学习内容，而且学生的积极参与又将其各自的独特见解传递给了计算机。（如图2）这种双向交互的学习方式，充分体现出了作用与反作用的一种良性循环的关系，改变了传统呆板的单向交流信息的模式，更加有利于发挥学生的主观能动性，增强了学生的主体意识。 　　 　　四、人机优势互补 　　 　　多媒体计算机作为一种新兴的教育技术存在着自身的矛盾性。多媒体增强了人的感性认识和逻辑思维能力，