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多元文化视角下幼儿园课程设计 　　摘要：当前多元文化背景下，幼儿园课程设计关系到学前教育阶段幼儿的身心成长与民族文化传承，保证幼儿园课程设计的文化适宜性是体现学前教育实施价值的重要路径。本文针对多元文化视角下幼儿园课程设计等相关问题进行了细致分析。 　　关键词：多元文化视角；学前教育；课程设计；资源优化 　　【中国分类号】G61 　　 　　幼儿园课程设计应当与社会文化之间形成一定的对应性，在彰显自身幼儿园教育教学特色的同时也与多元文化背景相契合。从文化适宜性角度来看，学前教育阶段的园本课程设计是民族文化与地域文化的相互结合过程，同时也是理想的教育状态在幼儿园课程设计中的体现。儿童自身有着显著的文化特性，是历史文化发展而来的单独个体，因此多元文化视角下针对幼儿园课程设计的调整需要建立在人本教育的观点之上，从文化环境与文化背景等方面突出幼儿园课程设计的科学性与合理性。 　　一、多元文化视角下对幼儿园课程设计的反思 　　多元文化背景下课程教育工作的开展应当更加注重文化课程的多样性呈现，将文化教育与课程结构相结合，突出多元文化背景下幼儿园课程设计的核心发展要素。从阿普尔的关联理论角度分析，影响课程设计的核心因素除了基本的课程知识架构之外，在主流文化意识形态领域中的文化变革对于课程设计的影响也同样不容忽视。多元文化视角下知识的呈现过程可以是多种多样的，而如何从知识呈现与诠释方面突出幼儿园课程设计的特色正是对学前教育的一种考验。然而，学前教育中的课程设计也并非是一成不变的，而是需要在客观经验和教学规律的指导下实现幼儿园课程设计的系统开放化，融合了多种文化元素与教学经验的课程设计势必能够更好地发挥课程本身的教学价值。 　　值得注意的是，多元文化背景下幼儿园课程设计中的知识建构还需要经过必要的协商讨论环节，这是由于课程设计中师生的交流并非仅仅体现在课程教学的知识与内容方面，而是通过师生之间的情感交流来达到预期的教学目的。此外，学前教育阶段的知识本身有着极大的不确定性，因此针对其中有争议的观点需要经过仔细斟酌之后来达到教育方面的共性认知，进而更好地实施学前教育阶段的课程教学工作。在与教师及同伴相处的过程中，儿童能够在认知发展及文化知识方面形成一定的系统结构，这对其知觉意识以及行动趋向都有正确的指导作用，是实现知识建构的重要基础，对于儿童心理愉悦感的产生也有不可忽视的推动作用。 　　二、多元文化视角对幼儿园课程设计的启示 　　（一）教育资源方面 　　1.创建多元化的幼儿园环境 　　随着教育改革的不断推进，以往单一的教学模式已经不能够再适应儿童发展的需求。幼儿园是儿童成长学习的摇篮，是孩子思想启蒙最早的地方，所以幼儿园的软硬环境对幼儿的影响是不容忽视的，其中软环境的建立对儿童的成长有着至关重要的作用。幼儿园的建立应与当地的社会环境和社会需求相联系，其发展与运行都脱离不了当地的文化背景和社会生活。当下，在幼儿教育中，应当摒弃以往传统单一的教学模式，把地方文化、民族文化、世界文化相融合，使得儿童接受主流文化思想的熏陶，让儿童的发展不偏离社会发展的轨迹。教学活动在一个被认可、鼓励和尊重多元化的环境里开展，有利于提升儿童全方位的发展，丰富儿童的视角，培养儿童的想象力和创新力。 　　2.在园本开发中融入多元化的文化内容 　　在如今的幼儿教学的园本开发中，众多学者提倡要加入多元的文化内容，对以往的知识体系做出变革。通过四种途径实现内容的更新。第一，在不改变原有课程结构的基础上，把介绍各少数民族文化的知识添加进课程框架中，儿童通过对各民族风俗，节日及英雄人物的学习，在脑海中能形成一定的民族意识。第二，在保留原有课程结构的基础上，把不通过的文化内容附加进原有的课程中，在不改变原有教育课程目标及特性的同时，丰富了课程内容，充实了课程框架。第三，彻底的改变原有的课程结构，构建多元化的新的课程体系，让儿童接触多种族群的文化信息，从而来丰富自己的认知。第四，普及儿童自主学习的教育模式，通过对多元文化的学习和理解，儿童自行的制定学习计划和目标，把所学的知识运用到社会实践中，通过社会实践加深对书本知识的理解。 　　（二）课程建设方面 　　1.课程教育应当以人为本，尊重教育个体的差异和多元 　　现阶段强调对儿童普及素质教育，使得儿童的德智体美劳得到全面的发展，用统一的标准来衡量每位儿童的文化水准，这种教育方式有失偏颇。一个班集体里面容纳着许多性格不同，个性迥异，接受水平及领悟能力相差甚远的学生。所以用统一的标准去衡量要求每一个学生的能力是不科学的行为。在幼儿教育的过程中，应当把儿童作为发展的主体，尊重儿童自身的个性及特点，尊重个体差异，建立一种多元化的开放性的课程体系和目标，丰富课程内容，使得课程内容具有回归性，以此来更好的促进儿童的发展。