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大学生创业教育困境与对策 　　摘 要： 大学生创业活动近年来逐步增加，但是大学生创业教育存在诸多问题，不利于大学生树立正确的创业观念。文章通过分析大学生创业教育中存在的问题，提出有针对性的解决方法，对我国大学生创业教育的改进与提升进行有益探讨，以期促进大学生创业热情与创业活动的提升。 　　关键词： 大学生 创业教育 困境 改进措施 　　1.引言 　　随着高校不断扩招，中国经济走到高速发展的黄金期。高校毕业生为我国经济的发展作出了突出贡献，成为我国经济发展不可或缺的重要力量。高校鼓励大学生创新创业已有多年，但是与发达国家相比我国大学生创业比例依然很低。我国大学生创业比率与创业成功率都远低于美国高校，根据中国青年报网站显示，我国的我国大学生初次创业比率为1%，美国为30%；我国大学生初次创业成功率3%，而美国为20%，这也表明我国大学生创业教育工作任重而道远，在提升大学生创业热情、创业比率与创业成功率方面，在校阶段的创业教育是必不可少的关键环节。目前，全国众多高校都开展了多种多样形式的创新创业活动，而且某些专家学者对大学中的创新创业教育活动开展了诸多探讨。施永川提出了加大创业教育力度、加强校企合作、制定科学培养体系等内容[1]，得到了理论界的高度认可。周勇从当前创业教育中大学生创业主动性这一角度出发，提出创业教育要充分调动大学生的创业热情，增强创业教育的针对性，提高大学生的创业热情与兴趣[2]。拜文萍提出要从教育理念的更新、课程体系的健全、教育模式的改革等环节着手，积极促进大学生创业教育的发展[3]。 　　本文根据中国高校大学生创业教育的基本现状，分析现阶段中国高校创业教育存在的问题，并针对这些问题提出针对性的意见与解决措施，旨在为我国高校创业教育的发展作出贡献。 　　2.大学生创业教育中存在的问题 　　自两会上李克强总理提出“万众创新，大众创业”以来，全国各高校积极响应，开设多种形式的创新创业课程，鼓励大学生创新创业，但是现状并不理想。归纳起来，存在的问题有： 　　2.1我国现行教育体制缺乏创业教育的背景与基础。 　　任何问题都不是孤立片面的，对于大学生创业教育问题不仅要从整个高等教育体系的角度看待，更要从我国的完整的教育体系看待。在我国高考以前的初等教育体系，几乎没有任何一门课程涉及人生今后职业规划与选择的内容，更不会涉及今后自主创业的问题。虽然我国倡导素质教育多年，但是不得不承认，只要现行考试制度不加以变革，应试教育就一定会继续存在。某些学生在十多年的初等教育中完全没有涉及创业内容，却要求他们在高等教育的本科阶段的几年时间中完全接受与掌握，于情于理，这都是不现实的，也是不可取的。创业教育在我国教育体系中初等教育阶段长达十几年的缺失，是大学创业教育难以得到切实发展的重要根源。 　　2.2多数大学生创业处于较低层次。 　　某些大学生对于创业热情是有的，风险意识是足够的，但是对于创业的类型没有深刻认识。某些学生认为，毕业以后如果找不到工作，自己开个服装店也算是自主创业。大学生的创业教育，需要重点突出专业性与高水平性。所谓专业性是要与自己所学专业及自己感兴趣的内容结合起来，在就读期间或者毕业以后开创自己的事业；所谓高水平性是不能局限于一般的为了解决生存问题而创业，而应当是为了自己的理想与追求创办高水平的创新型企业。只有具有这种意识，才能促进我国的创新型社会构建及原始创新水平的提升。 　　2.3学校创业教育以理论讲述见长，缺乏实践操作性。 　　创业教育本身是一个复杂的综合体系，但我国长久以来形成的教育模式以说教讲授为主，而这种模式对于创业教育来说是不合适的。某些学校涉及创业教育的课程，还是从创业的含义、作用、内涵等角度展开。这种模式不仅招致学生的反感，而且无法让学生感受到创业教育与社会经济动态的结合，使得教学与实践脱节，不利于学生最终选择创业行为，也不利于学生形成正确的创业观念。 　　2.4创业教育的师资队伍比较缺乏，高校的服务平台仍需完善。 　　在“万众创新，大众创业”的背景下，各高校陆续开设各种创业指导相关课程，包括理论课程和实践课程，但是开设课程的指导老师大多来自辅导员队伍或者就业指导中心的老师，自己本身对创业就没有多少经验，仅仅从书本上理论照搬传授给学生，理论与实践还是有很大差别的。由此可见，目前的创业方面的师资队伍专业化水平很低，创业实战经验缺乏，这样一支师资队伍教育一群没有经验的大学生，效果可想而知。 　　完善的创业服务平台是大学生创业能否成功的有效支撑，因为目前我校高校的创业教育起步较晚，加之传统教育环境的各种制约，目前我国高校为大学生搭建服务平台的进度及深度都还很欠缺。国家及政府的某些对大学生的创业优惠扶持政策很难到达学生这个层面，大学生本身比较年轻，又缺少资源，如果无法通过各种相关的