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大学生创新意识与学习动机关系研究 　　 摘 要：本文以沪杭两地在校大学生为研究对象，调查了大学生学习动机的现状，并分析大学生创新意识与学习动机的关系。结果显示，大学生学习动机整体水平较高，性别、是否为独生子女、是否为学生干部等因素对大学生学习动机的影响差异显著。 　　 关键词：大学生;创新意识;学习动机 　　 随着时代的发展，科技的作用日益突显，我国也始终坚持科教兴国战略。而培养创新型人才，高等教育肩负着不可或缺的历史重任，这也是时代赋予高等院校的责任和义务。大学生作为具有活力的群体，他们的创新意识和能力从某种意义上对于构建创新型国家有着举足轻重的作用。与此同时，近些年来，学习动机相关领域的研究都是教育学家、心理学家关注的重点。而针对大学生的学习动机与创新意识之间的关系目前尚无较统一的研究结果。因此本文对大学生学习动机现状进行研究，同时考查大学生学习动机与创新意识的关系。 　　 一、研究方法 　　 1.研究对象 　　 本文以沪杭两地在校大学生为研究对象，随机抽取同济大学、杭州师范大学等六所高校，共发放问卷410份，共收回有效问卷378份，有效回收率为92.19%。 　　 2.研究工具 　　 本研究中的学习动机量表采用的是台湾学者余安邦编制的学习动机量表，该量表包括外部动机和内部动机两个维度，其中内部学习动机有六个题项，外部学习动机有七个题项。已有研究都表明该量表具有较高的信效度，采用王琪琪编制的大学生创新意识问卷衡量大学生创新意识，其中包括创新认识、创新情绪、创新准备三个维度，该量表信效度良好。本研究采用团体施测法，当场发放并回收问卷。 　　 三、结果 　　 1.大学生学习动机现状描述 　　 整体而言，大学生学习动机均处于中上等水平（中等为2.5分）。学习动机量表总分M=3.450，SD=0.472。其中，内部学习动机最高（M=3.837，SD=0.749），外部学习动机最低（M=3.119，SD=0.638）。可见，目前沪杭地区大学生学业动机中内部学习动机最强，外部学习动机次之，总体而言沪杭两地大学生学习动机处于中上水平，这也恰恰能反映出当代大学生有相对较强的求知欲。 　　 2.不同变量下学习动机差异分析 　　 （1）不同性别大学生学习动机的差异分析 　　 不同性别大学生的外部学习动机（t=-1.821）与学习动机量表总分（t=-2.077）存在显著性差异。女生的外部学习动机与学习动机量表总分均优于男生。 　　 （2）是否为独生子女对学习动机差异的影响 　　 分析结果显示，大学生是否为独生子女在学习动机量表总分（t=3.863）及各分量表上均存在显著差异，且独生子女在外部学习动机、内部学习动机、学习动机总分各个方面均优于非独生子女。 　　 （3）是否为学生干部对学习动机差异的影响 　　 分析结果显示，是否为学生干部在学习动机总量表（t=5.345）及各分量表上均存在显著差异，且学生干部在学习动机量表总分、内部学习动机、外部学习动机方面均优于非学生干部。 　　 3.大学生创新意识与学习动机的相关分析 　　 考察大学生学习动机与大学生创新意识的关系。结果显示，创新认知与内部学习动机、学习动机总分呈显著正相关;创新情绪与内部学习动机、外部学习动机、学习动机总分均呈显著正相关;创新意识与内部学习动机、外部学习动机、学习动机总分均呈显著正相关。 　　 4.大学生学习动机对创新意识影响的多元回归分析 　　 本研究以大学生创新意识为预测变项，学习动机为效标变项进行复回归分析，探讨大学生创新意识对学习动机的作用。创新意识分为创新认知、创新情绪、创新准备三个维度，故以上述三项为自变量，学习动机为因变量进行多元回归分析。 　　 预测大学生学习动机的多元回归分析结果显示：在创新认知维度标准化回归系数β=0.251，T=3.839，极其显著;在创新情绪维度标准化回归系数β=0.029，T=0.430;在创新准备维度标准化回归系数β=-0.028，T=-0.548。可知大学生学习动机的主要预测变量为创新认知。（标准化系数R=0.257，调整后决定系数R2=0.066，F=14.392，plt;0.001），并能解释学习能力总变异量的6.6%。 　　 四、分析和讨论 　　 根据本研究调查结果可知，沪杭两地大学生学习动机总体水平较高，尤其是内部学习动机。同时在性别、是否为独生子女、是否为学生干部等变量上存在显著差异，而在年级、家庭教养方式、家庭氛围等人口学变量上差异不显著。这恰与大学生在学习方面具有较强的自主性、自觉性而随着年龄的增长受家庭因素影响也越来越小这一特征相吻合。同时，大学生创新意识与学习动机关系密切，创新认知、创新情绪、创新准备均与大学生学习动机存在显著正相关。其中创新认知对学习动机的回归作