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大学生学习内动力提升路径探索 　　摘 要：本文对广州商学院三个年级共6196名学生进行问卷调查，通过调查分析影响90大学生学习内动力的因素，究其原因是学习目标不明确、不会科学利用时间以及对所学专业和教师授课方式的不适应。通过分析成因，有针对性地提出高校层面的解决策略。 　　关键词：学习内动力；90后大学生；学习动机 　　随着90后大学生陆续进入高校学习，其“为什么而来，奔什么而去”的学习内动力，逐渐成为教育界关注的重点。本文的学习内动力是指学生参与学习过程中的非智力因素，它包含了学习动机、意志、兴趣、自信心、情感等方面。积极调动学生的学习内动力，能让学生进一步明确学习目的、提升学习热情，有效利用学习时间。本文通过问卷调查的形式，对广州商学院的大学生们进行调查研究，试图分析90后大学生学习内动力缺乏的原因，探寻高校层面的解决路径。 　　一、广州商学院学生学习内动力调查的数据统计 　　（一）基本情况 　　本次调查采用网络问卷调查的形式，对广州商学院2012级、2013级、2014级，共6196名大学生进行了调查。大学生性别抽样分布为：男生1783人，占28%；女生4458，占72%。 　　学生学习内动力的产生离不开主客观因素的影响，为了使我们的调查更贴近实际，我们从影响学生学习内动力产生和形成的自身主观能动性和学院学风客观影响两个方面展开了调查研析。 　　（二）针对学生自身的调查 　　1.时间分配。在调查的同学中，有14.07%每天课余学习时间在4小时以上，33.7%为2-3小时，17.17%在1小时以内。在课余时间里同学们主要做的三件事中，有61.7%选择看书学习，48%在做作业，37.8%上网聊天，28.7%选择从事学生干部工作。在阅读书籍一题中，55%的同学喜欢阅读文学类书籍，其次为专业课的参考书，占45.7%；再次为娱乐和体育书籍，占37.3%。 　　2.学习与考试状态。调查发现，有18.2%的同学认为自己听课时非常认真，52.3%比较认真，4.1%认为自己不够认真。对于考试的态度，大部分同学很重视，72.2%的同学选择平时及时复习和考试前加强复习，但24.6%的同学选择了临阵磨枪的消极方式。 　　3.学习内动力与目的。调查发现，大学生们学习目的趋于现实，其中，为毕业后找到好工作的占71.7%；为全面提高自身素质，占62.5%；报答父母的养育之恩、为毕业后继续深造做准备的分别占37.2%和26.3%。其中，17.3%的学生认为自己的学习内动力非常强；42%的学生认为比较强；只有3.7%的学生认为自己没有学习内动力。 　　（三）针对学院学风建设方面的调查 　　1.学风建设的基本评估。学校的学风建设，体现了一所高校师生在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生知、情、意、行在学习问题上的综合表现。在调查中，26.3%的同学认为广州商学院的学习风气很好，有37.6%的同学认为较之以前有进步，有30.5%的同学认为学习风气一般。 　　2.存在的主要问题。调查发现，不少的同学认为学院学风建设在学生层面存在以下问题：缺乏学习动力（60.6%）、不会科学利用时间（39.5%）、应试学习为主（35.7%）、创新实践能力缺乏（32.8%）、课堂纪律差，存在迟到早退现象（22.2%）、迷恋上网（21.9%）等。 　　3.学生层面的解决途径。针对学风建设出现的问题，同学们认为：应积极调动学生的学习内动力（54.5%）、引导学生合理科学利用时间（44.4%）、解决旷课迟到早退问题（41%）、严惩考试作弊行为（35%）、严肃课堂秩序（27.3%）。 　　二、影响学生学习内动力的成因探析 　　学习内动力有明显的时代烙印，90后大学生其学习的内动力更加自我、更加现实、更加功利。 　　1.目标不明确，定位不准确。在调查中71%的同学认为学习主要目的是毕业后找到好工作。但现实中，大多数学生学习目标不明确，缺乏清晰的规划，也不清楚应该从事什么工作岗位，只是有一个模糊的概念，那就是大学毕业后要找收入高、环境好、发展有前途的好工作。 　　2.时间管理能力较弱，不能科学利用时间。调查发现，大学生特别是低年级大学生，在高中向大学的过渡时期，学习时间由分秒必争变成了宽裕自由，因而不能适应学习方法的转换，脱离了父母的管辖，部分学生自控能力较弱，开始肆无忌惮地上网、玩游戏；也有部分学生为了锻炼能力，盲目加入多个社团和学生组织，导致学生干部和社团占据了课余的大部分时间；还有部分学生体育运动和社会交往活动过于频繁，没有时间学习。这些情况都是没有科学利用时间，没有为自己制定明确的学习生活时间表，导致学业被耽误的现象。 　　3.对所学专业及教师的授课方式有抵触情绪，缺乏学习主动性。在调查中我们还了解到，逃课的学生中，有3