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多媒体在现代教学应用中误区 　　 摘要：教育教学改革的步伐不断加快，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。但可惜的是人们对多媒体教学在认识上的误区不断加深，因此多媒体教学的问题也日渐暴露。 　　 关键词：多媒体；现代教学；多媒体课件 　　中图分类号：G434 文献标识码：Ａ 　　文章编号：1002-7661（2008）03-0103-02 　　 　　教育教学过程是传播教育信息的过程，是传者（教师）借助一定的渠道（媒体）向受者（学生）传送一定的教育信息，从而引起学生思想、行为的变化的过程。[1]多媒体的出现，彻底改变了依靠“一本教材、一块黑板、一枝粉笔、一张嘴巴”的传统教学模式。现代教学正运用多种教学媒体如书本、模型、挂图、幻灯、投影、录音、电视、录像、微机等及与其配套的软件资料，在教师精心设计指导下，进行多媒体优化组合，使教学发挥多种媒体的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用。现代多媒体教学容易激发学生的学习热情，引起学生学习兴趣，这对提高教学质量和教学效率将是一个很大的推动。 　　多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。[2]多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术(计算机技术和视听技术)综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。多媒体教学给现代教学带来了生机，其优势无可否认，对于多媒体教学的优越性师生们也有着共鸣。但是，使课堂教学更加多样性、花样性、生动性、实效性、先进性，并赋予了课堂教学一股时代气息。多媒体沿用至今，它的利与弊已在教学过程中很明显地暴露出来，我们对它的态度，应该重新审视一下，更应该重新思考一下！ 　　多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境，存在不少问题，有必要做深入的分析，探寻其生存方略。 　　 　　一、课件使用过多过滥 　　 　　如今的公开课活动中，由于大多要求授课老师要能体现出驾驭现代教育技术的能力，于是很多老师为了体现课堂教学的现代意识而大量地采用多媒体课件。这样一来，课堂上便热闹了许多：一会儿出示画面；一会儿播放音乐；一会儿是练习实践的投影；一会儿又是录相解说。忙得不亦乐乎。明明是板书能解决的却要用投影仪打出文字来；明明是老师范读更有效果的，却偏要用朗读录音来完成。从上课一直到下课，电脑和投影仪几乎都在不停地工作，没有喘息的机会。作为听课老师，我常常会有眼花缭乱的感觉。可想而知，学生们的学习效果会是什么样子。 我们知道：制作多媒全课件是要花费很多时间的。有时候为了短短几分钟的节目要花上几个小时才能制作完成。花费如此之多的时间去准备一堂课，这在日常工作中是很不现实的，而且时间花得多，教学效果却并不一定与之形成正比。所以我认为“好钢要用在刀刃上”，课件也要用在恰到好处的地方，不能用得过多过滥。 　　 　　二、课件风格与教学内容不相协调 　　 　　我们在编写与制作课件前一定要深入钻研教材，要立足课堂教学的实际需要来确定节目的内容及风格。课件的风格与教学内容协调与否是不可忽视的一个方面。如：一位老师在讲授《黄河的主人》一文时，一开始就通过播放录相展示了黄河上那奔腾咆哮的壮观场面，并配以紧张激昂的《黄河大合唱》，一下子就把人带入了一种紧张激烈的情境中，从而很好地与课文内容相衔接。这可算得上是用多媒体课件导入课文的成功范例。在接下来的教学中，老师向学生们介绍了艄公所乘坐的羊皮筏子，也是以录相来展示的。只见录相中清清楚楚显示了艄公是如何给羊皮筏子吹气，然后又是怎样将其放入水中并载上乘客和货物划向对岸的。效果应该是很好的，但很遗憾的是录相中的黄河河面风平浪静，艄公的驾驶根本就不费什么事。这与课文中所描绘的惊险场面是不相符的，更与表现艄公的沉着镇定、果敢机智和技艺高超这一主旨不相称。这就是课件与教学内容不相协调的一个例子。 　　 　　三、衔接过渡不自然 　　 　　多媒体课件的编写与制作应与教案紧密配合才对。课件的使用应是课堂教学活动的有机组成部分，但有些老师在实际操作中却没能注意这一点，使人感觉到课件的应用过渡生硬，仿佛是为了用课件而用课件。 　　如：某老师二年级语文《美丽的丹顶鹤》一文时，为了帮助学生理解“引吭高歌”一词的含义，出示了一组展示丹顶鹤各种活动的画面，让学生指出哪一幅画面中的丹顶鹤是在引吭高歌。由于在此之前教者并未作这方面的铺垫，所以学生在回答的时候闹了不少的笑话。这是由于课前准备不够严密