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大学生研究性阅读环境营造 　　摘要:不良阅读习惯、阅读能力缺乏和传统教学方式等影响着我国大学生研究性阅读推行。应该在大学中大力开展研究创造活动,实施研究性教学方式,提高学生阅读能力,营造研究性阅读环境,倡导研究性阅读。 　　关键词:研究性阅读;阅读环境;大学生 　　中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1002―2589(2010)17―0283―02 　　 　　当前,我国大学生阅读中功利性重,浅阅读泛滥,素质性阅读虽有所增强,但研究性阅读缺乏。我们应重视营造大学生研究性阅读的环境,提高大学生的阅读质量。 　　一、我国大学生阅读的误区 　　1.功利性明显。大部分大学生的阅读都带有明显的目的性,或为应付各类考试,或为将来就业。兰州大学团委就大学生课外阅读进行抽样调查,结果发现大学生课外阅读花时间最多的是英语读物,应试书和电脑网络图书阅读倾向非常明显。通关过级的要求和日益增大的就业压力迫使他们阅读以积累“资本”[1]。 　　2.浅阅读泛滥。休闲性阅读在大学生中也很流行,表现为浅阅读。许多大学生追求生活类、时尚类通俗读物的实用,流连网上冲浪的新奇,热衷武侠、言情类书籍的浪漫,享受漫画、卡通书籍的轻松,陶醉成人童话的愉悦,沉湎于科幻、推理小说的刺激。较小的课业负担,丰富多样的娱乐休闲读物,不知不觉把大学生引向了浅阅读的陷阱。 　　3.素质类盛行。随着素质教育的推行,部分大学生也普遍认识到提高自身素质的需要。他们在自己学习的专业以外,往往还关注社会热点,关注自身学习和命运,阅读热点图书和有关学习方法、心理帮助、励志、就业等类畅销读物,对哲学、心理学、经济管理、法律、文学、艺术、历史、名人传记等素质教育类图书有着较强的兴趣。阅读这些图书,虽然不会对大学生带来即时的利益,但在潜移默化中可以扩大他们的视野,塑造他们的心灵,改变他们的态度,增强他们的综合素质[2],却也耗费了大学生们宝贵的阅读时间。 　　二、大学生研究性阅读的不良环境 　　研究性阅读是读者围绕着某个问题或具体研究任务展开的探究式阅读,对于大学生培养创新意识和提高专业研究能力至关重要。除了做毕业设计或写作毕业论文,我们很少看见我国的大学生带着问题,有针对性地搜集文献信息,进行研究性阅读。其原因主要有以下几方面: 　　1.研究性阅读习惯缺乏。我国大学生的中、小学时代是在应试教育中度过的,多数学生阅读的对象主要是教材以及与教材相关的教辅资料和升学考试辅导资料,养成了被动的阅读习惯与思维方式 [3]。上大学后,他们面对着图书馆丰富多样的文献信息,显得兴奋而又无所适从,于是按着自己的兴趣阅读自己喜欢的书刊,或是迫于考试的压力挑选辅导材料,或是为了提高自己综合素质阅读一些非关专业的课外读物,有的甚至不利用图书馆,仅在教科书上度过大学生活。他们挑选读物随意性大,缺乏明确的阅读目标和阅读规划,很少围绕着某个问题或课题研读相关文献。 　　2.研究风气淡薄。我国教育中重知识轻能力培养的状况长期存在。虽然我国许多大学都把培养具有创新精神和实践能力列入了人才培养目标中,但却难以落在实处,重知识轻能力培养的状况在总体上仍然没有大的改变 [4]。大学生普遍满足于应付考试,缺乏对专业问题的深入研究。 　　3.阅读能力不强。研究性阅读是一种自主性的阅读,需要大学生具备相应的信息获取能力和分析问题、解决问题的能力。我国大学生对图书馆及其资源的利用方法普遍存在陌生感和畏难情绪。 　　4.传统教学方式制约。教师的授课过程对学生的学习和阅读方式有着决定性的影响力。我国大学里课堂讲授仍是目前的主流教学模式。一般是每个教师独立负责一个教学班级某门课程的教学任务,采用统一的教学大纲, 教学方式以课堂讲授为主,强调课后习题训练,成绩评价以期末试卷的考分为主。学生被动接受教师的知识传授,满足于教师在课堂上给出的结论性答案,自己思考发挥的时间和机会相对减少,易造成学生思维的惰性,不利于学生进行多元化的思考和宽阔视野和敏锐思维的形成。由于教学注重结果,我国大学生的学习目前还带有浓重的应试色彩,只要记好老师课堂讲授内容,辅以练习,就足可应付课程结业考试,学习起来压力不大,无须进行探究性学习,也无须进行研究性阅读。传统教学方式的不良后果在于,学生的学识受到教师个人学识水平的限制,难以为创新性人才的脱颖而出提供土壤。 　　5.阅读条件落后。大学图书馆在学校教学中的重要作用没有得到应有的重视。不少大学图书馆文献信息资源不足,设施陈旧,网络条件差,馆员素质不高,没有进行研究性学习和研究性阅读的培训和指导,也使得大学生难以快速、方便获取有效信息,并进行研究性阅读。有些大学即便是资源及设施良好,也没得到大学生有效利用。 　　三、大学生研究性阅读环境的营造 　　1.营造研究创造氛围。在大学里有必要开设