多元智能理论下初中英语任务型教学.docVIP

多元智能理论下初中英语任务型教学 　　一、问题的提出 　　当前的初中英语课堂教学在促进学生个性发展方面并没有完全发挥出应有的作用。新课程教材改革呼唤教师能够实施教学方法的改革与创新。多元智能理论相关理念、论点有效地应用于英语教学中、发现并探索适宜每一个学生学习需要的教学模式、最大限度地开发每一个学生的潜在能力，是教育“面向全体”的直观体现，其核心价值就是为英语课堂教学中落实素质教育提供了一种理论支撑。 　　二、多元智能理论的内容及对教学的影响 　　传统智能理论只能解释智能的一部分，导致了智能测验能良好地预测学生在学校中的学业成就，却对个体在现实生活中的实际表现和成功概率缺乏预测性。传统智能测验选择的都是单纯的认知任务操作，任务选择的狭隘性使得传统智能测验局限在认知能力上。多元智能理论突出多元性、突出文化性、突出差异性、突出实践性、突出开发性，比传统的智能理论具有更大的优越性，它为我们提供了一种多维地看到人的智能的视野和方法，其广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有很高的借鉴价值。 　　多元智能理论自提出以来，在每个教育改革的理论和实践中产生了广泛而积极的影响，并且已经成为当前美国等国家教育改革的重要理论基础之一。我国知名教育专家陶西平认为，“多元智能”带给我们最大的启示是，启发我们探究“人脑与素质教育”的相互关系，即素质教育就是要开发人的多种潜能――开发智能强势，发展智能优势。具体到教育教学上有以下“三方面”的启示：一是学生观。要面向一个又一个不同的、有差异的学生，现在，教师不能只问学生是否聪明，而要问学生到底在哪方面聪明。二是教学观。教师应力图使用不同方法教学，让每个学生都可以接受，也就是提倡教学方法的多样性。三是评价观。教师不能仅仅用纸和笔，用一张卷子考核学生，而要采取多元的评价手段。 　　三、多元智能理论在初中英语教学中的实施策略 　　教学案例： can you play the guitar? 　　时间：2010年11月2日 　　地点：经开区英雄学校 　　内容：can you play the guitar? 　　班级：初一（3）班 　　Unit 10, Book 1 (Go for it ) 　　Unit Title: Can you play the guitar? 　　(The Third Period ) 　　Teaching Aims 　　Teach pupils how to use “can” and “can’t”, get them to make conversations about the club, and help them design and write English posters for the ads wanted. 　　Teaching contents 　　Two sentence patterns, including “Can you …? Yes I can. (No, I can’t ) and “I can’t …”. 　　English posters. The ads wanted 　　Teaching Aids 　　Recorder, magazine, computer, a piece of paper 　　Procedures 　　课前准备活动 (pre-task preparation) 　　学生起立，在课代表的带领下一边跳一边唱英语歌曲“YESTERDAY ONCE MORE”。 　　[评析：第一阶段是唤醒智能阶段，通过跳舞和唱英语歌曲进行课前热身运动，活跃了气氛，开发了身体运动智能和音乐智能。] 　　Step1. Warming-up 　　Listen to the tape and identify the musical instruments. 　　[评析：第二阶段是拓展阶段，通过引导学生积极运用视觉观察能力和想象力，巩固英语词汇] 　　Step2. Listening 　　Open the listening textbook and turn to page58. 　　各组学生汇报，全体学生进行核对、纠错；教师播放录音，学生跟读，掌握词汇的正确发言。 　　[评析：学生通过相互核对、纠错以及跟读，提高了人际交往智能和语言智能。 　　Step3. practice the drills using “can ”, and “can’t”. 　　让学生分二个组，相互合作给课本上描述更多乐器的图片与文字配对。 　　[评析：运用图片与文字相结合配对练习和小组合作学习，巩固和扩大了词汇，同时引导学生互动，促进学生运用视觉智能和人际交往智能进行学习。] 　　Step 4L