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大学新生无机化学自主学习能力培养探讨 　　摘要：对如何培养大学生化学自主学习的能力进行了探讨，结合教学实际，培养学生自主学习的习惯，创造自主学习空间，充分利用实验教学，学会使用自主学习策略，开展自我评价等方法培养大学生化学自主学习能力。 　　关键词：自主学习能力；无机化学；学习策略 　　作者简介：耿凤华（1979-），女，河南周口人，商丘师范学院化学系，讲师；王永祥（1979-），男，河南商丘人，商丘师范学院化学系，讲师。（河南#8194;商丘#8194;476000） 　　基金项目：本文系2009年河南省高等教育教学改革项目（项目编号：2009SJGLX269）的研究成果。 　　中图分类号：G642.4#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）05-0157-02 　　 　　无机化学是化学专业的学生进入大学学习的第一门化学基础课。该课程具有承前启后的作用，既把高中化学知识衔接起来，又为几门后续课程准备必须的基础理论知识及实验操作技能，其重要性不言而喻。但是鉴于大一新生的认知水平和心理特点，加之这门课程的内容多、理论性强、信息量大，涵盖了很多化学的基本理论和元素及其化合物的内容，使得学生在课堂上需要学习和掌握的知识点远远多于中学阶段，致使部分学生一时无法适应该课程的学习，期中考试成绩很不理想。笔者认为，要使学生在短时间内全面掌握无机化学的知识，为后续各专业课程的学习打好基础，在无机化学学习中应重视并引导学生在学习方法和思维方式等方面的过渡，尤其是要对学生进行自主学习能力的培养。本文就如何提高学生的自主学习能力，使其形成自主学习的习惯入手，结合教学实践以及商丘师范学院学生的实际情况，浅谈一下大学生无机化学自主学习能力的培养。 　　一、培养学生自主学习的习惯 　　良好的自主学习习惯有利于学生提高学习的效率。为了使学生具有自主学习的能力，必须逐步培养学生在课堂内外进行化学自主学习的习惯。 　　1.课前预习，养成阅读习惯 　　课前预习是学生自主学习最重要的环节，通过预习可以发现难以理解的问题，继而带着问题听课。刚开始，由教师编写预习提纲，引导学生进行自主预习，它不仅有利于培养学生自主学习的能力，而且也有利于教师更好地掌握学生的情况，及时发现并解决教学中的问题。其次，要循序渐进，不断地提高预习要求，同时还要注意创设情境，提高学生的预习兴趣。再次，要加强检查，使学生逐步养成预习的习惯。我们要求学生必须有课前预习报告，且每次都要上交并检查预习情况，如果没有预习报告，不得进入实验室进行实验。 　　2.创设情境，激发内在的学习动机 　　自主学习的一个重要特征是学习者由内部或自我激发学习动机。在教学过程中，教师可以相应地引入化学史并拓展一些化学知识，或将日常生活中与人类息息相关的一些无机化学知识引入到教学当中，激发学生自主学习化学的兴趣。例如讲气体和胶体知识时将无机化学的前沿领域知识如等离子体、纳米材料和纳米技术作一些介绍，讲到化学热力学时增加理论应用，如火箭推进剂和炸药、石墨变金刚石，如教师在讲授沉淀反应时介绍肾结石形成的化学原理、龋齿和沉淀溶解平衡的关系，在电化学中介绍燃料电池、电解制氢等新型能源技术，在卤素中介绍感光材料、阻燃材料等的应用。另外，教师还把环境和健康方面的热门话题，如温室效应、酸雨、臭氧空洞、微量元素与人体健康等等渗入到教学之中，这些课外知识穿插于教师的授课过程中，激发了学生学习的兴趣，也有助于学生对知识的理解和记忆。 　　3.创造自主学习空间，营造自主学习氛围 　　课下，我们通过组织良好的晚自习，并安排教师答疑，给学生创造自主学习的空间，帮助其养成自主学习的习惯。学生在晚自习时间自主完成作业或进行自主探究式学习。在答疑的基础上不仅使学生所学的知识系统化，还有利于学生自主学习习惯的培养。从学生的个性发展、全面发展和长远发展来看，保证学生有更多的自主学习的时间和空间，给学生提供更多的自我学习机会，有助于提高学生自主学习的能力。 　　4.充分利用假期，引导自主科研探究 　　科学研究方面具有创造性的课题能激发学生学习兴趣与创新意识，显著提高学习活动的积极性。为了给学生的自主学习提供资源以及交流的平台，我们鼓励学生直接参与教师科研活动。比如，我们通过大学生创新性实验项目，对学生的设计或解决方案按阶段提出要求，学生通过文献调研，独立发现问题，并解决问题。另外，我们还通过开展有关无机化学的学习竞赛活动和多种多样的社会实践活动等给学生提供自主学习的条件。通过科学研究和实践活动的培养，帮助学生养成自主学习的习惯，提高其自主学习的能力。 　　二、指导学生掌握自主学习的策略