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大学新生适应性教育体系构建与思考 　　【摘 要】 针对大学新生在理想、学习、心理、生活等方面存在的问题,应构建以大学素质教育为核心的新生适应性教育体系,改革和加强以德育为核心的人文素质教育,以专业教育为主体的科学技术教育,注重夯实一个基础,抓好两项工作,搞好三项服务,培养四大能力,做好四方面教育。 　　【关键词】 大学新生;适应教育;人文素质;科技素质;体系构建 　　 　　一、大学新生适应教育的定位 　　目前高校中的新生不适应的表现主要有: 　　1、理想与现实的差距 　　在中学时期,父母和老师为了激发学生上大学的动力,将大学生活描绘得过于完美与理想化,一些学生带着不切实际的憧憬走进大学。当憧憬与现实生活的差距使他们感到一些失望,就产生许多不适应。 　　2、学习不适应 　　大学生学习的不适应并非智力问题,主要是对大学学习特点的不适应。中小学长期形成的填鸭式被动学习的方法其惯性非常大,使得新生不能很快适应大学的学习内容的广泛性与学习方法的自主性特点。 　　3、心理不适应 　　大学新生所面临的第一个巨大变化是环境的变化,适应环境有一个正确的自我再认识。由于高考压力的突减和就业方面的某种特定性,使大多数学生缺乏新目标与长期目标,不少学生感到茫然、空虚、出现“动力真空带”或“理想间歇期”。 　　4、人际交往不适应 　　刚入大学,远离了中学原有的人际关系,出现了暂时的人际空缺,而新生首先要面对的是不同于中学的新型人际关系网,即从中学单一的学习型人际关系转向面对大学多元的人际关系。其次要面对的是不同交际方式的变化,即从依赖性向独立性人际关系转变。 　　5、生活不适应 　　从家长承包式的或是教师保姆式的生活方式中走向独立生活方式,产生诸多生活细节上的不适应等。在这些众多的不适应的问题中,关键的问题是学业与心理不适应。 　　针对以上问题,如果把新生适应教育列入学生管理的重要内容,纳入德育工作的规划中是应该的,而且在实际工作我们也是这样做的。问题是这样的工作使新生适应教育者囿于学生管理工作的思政队伍的圈子里。由于广大专任教师对此投入的不足,使适应教育内容,不免偏向德育方面,这就使得适应教育的重要内容大学独特学业方法容易产生蜻蜓点水、不够深入的现象。笔者认为把新生适应教育定位在大学素质教育的体系中是比较适当的。大学素质教育包括以德育为核心的人文素质教育和以专业教育为主体的科学技术教育。 　　从时间上看,新生适应教育的时间定位,以往定位在新生刚入学的一、二个星期之内,是一个点状的时间状态,通常称新生入学教育。笔者认为,新生适应教育应该有一个阶段的持续状态,至少是整个一年级时间,对大学的理解是需要相当时间的。 　　二、构建以大学素质教育为核心的新生适应性教育体系 　　1、以德育为核心的人文素质教育 　　把人文素质教育纳入教育全过程,构建全景式人文素质教育平台,通过第一课堂的人文课程教育、第二课堂的人文精神熏陶,切实加强大学新生人文素质教育,培养大学新生的人文精神,并且把人文素质教育与爱国主义教育有机结合起来,增强德育工作的有效性、针对性。 　　(1)把人文素质教育纳入新生第一课堂。高校作为专能社区,应建设成为人文精神的示范区和基地。首先,整合资源,强化学科交叉。加强人文素质教育,既是素质教育的需要,也是专业学习的需要,在规划学科专业发展时,必须重视学科交叉,重视校校合作和校企合作。其次,注重挖掘教育资源,开设人文社科课程。应不断更新教育教学思想,树立综合教育的思想,确立人文学科在大学教育体系中的基础地位。第一课堂开设人文课程,能够带动第二课堂―校园文化内涵的丰富。第三,要充分拓展教育资源,提高教师人文素质。应积极引导教师把人文素质教育内容渗透到教学的各个环节,包括学术自由与争鸣、怀疑与批判、竞争机制、张扬个性与互相尊重等。 　　(2)构建全景式的人文素质教育平台。人文素质教育是一项系统工程,第一课堂只是其中的一个环节,人文素质教育的环境其实更加重要。高校人文素质教育,一要突出人文素质教育的地位,贯穿于育人全过程;二要凸现校园文化的教育功能,形成全员育人的氛围,努力构建全景式的人文素质教育体系。首先,形成以校(院)训为核心的校园文化平台。包括办学指导思想、学风校风、管理服务、校容校貌以及各种文化活动等,都能给大学生以美的熏陶,是提高大学生人文素养的鲜活教材。第二,形成以课程为核心的教育教学平台,建立健全激励机制,激发广大教师的积极性,大力开设人文选修课程。第三,以快乐为核心的实践活动平台。参加多姿多彩的各类文艺体育、科技创新、社会实践等活动,在活动中享受快乐、增长才干,是大学生活中的重要组成部分。 　　2、以专业教育为主体的科学技术教育 　　学校科学技术教育是培养和提高大学新生科学素质的基础工程,是人的全