大学物理实验培养动手能力探讨.docVIP

大学物理实验培养动手能力探讨 　　摘要：本文针对大学物理实验教学的现状，从大学物理实验的教学方法、教师队伍的建设和成绩评价体系的改革等多方面探讨学生动手能力的培养。 　　关键词：大学物理实验；动手能力；培养 　　中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）01-0277-02 　　大学物理实验是理工科专业学生必修的一门重要的基础课程，它在培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力方面，培养学生严谨的科学思维、创新意识和适应现代科技发展的综合能力等方面具有其他实践类课程不可替代的作用。然而，实验的动手能力作为物理实验能力的基础，在传统实验教学中没有引起足够的重视，学生的动手能力不强进而影响了学生的创新意识和创新能力的培养。因此，学生的实验动手能力的培养问题必须得以尽快且有效地解决。 　　一、目前大学物理实验教学存在的问题 　　1.学生的实验动手能力薄弱。由于应试教育的影响，在中学的物理实验教学中，中学教师的“应付式”态度致使中学阶段的物理实验训练太少，许多学生没有掌握基本仪器的操作技能，难以进一步学习大学物理实验。在大学物理实验教学中，教师往往详详细细地讲解实验目的、原理、步骤和注意事项，介绍仪器并做演示实验，然后要求学生按照老师讲解的步骤进行实验，还是有相当多的学生的动手操作表现不令人满意。 　　2.学生对实验不够重视。目前，学生对上物理实验课没有兴趣，上课迟到、没有做好预习、实验报告抄袭等现象普遍存在，影响了教师准时上下课，有些学生在实验课结束了还没有测完数据就抄袭别人的数据。学生也普遍认为大学物理的理论学习才是学习的重点，实验用不着那么认真，只要应付一下就够了。有些学生实验做完了连实验原理是什么，实验方法是什么，得出什么结论等一问三不知。这些观念和做法大大降低了学生对物理实验重要性的认识，使学生重视物理理论学习，不重视动手能力的培养。 　　3.教师的动手能力不强。目前，物理实验教学不乏高学历、高职称的教师，部分教师也重理论轻实验教学，他们虽熟练计算机和多媒体，但对实验操作的研究较少，动手能力弱，指导能力自然不强。有些教师也只是知道仪器怎么操作就去教学生，这种教师不求甚解的态度自然传给学生，降低了对学生动手能力的培养。 　　4.实验成绩评价方式简单。目前，教师都是要求学生每做完一个实验后写一份实验报告，再根据实验报告给一个平时成绩。这种做法致使学生的实验报告互相抄袭的现象严重。许多动手能力很差、只抄袭的学生对实验的原理和操作、实验问题的思考、实验数据的处理等一无所知，却得到很好的成绩，这种不重视实验过程的成绩评价体系打击了学生的积极性，不利于学生动手能力的培养，更不利于学生创新能力的培养。 　　二、培养和提高学生动手能力的举措 　　针对大学物理实验教学的现状，为了培养和提高学生的动手能力，采取了以下新举措： 　　（一）采用灵活的教学方法，培养学生动手能力 　　传统的物理实验教学方法激发不了学生对物理实验的兴趣，不利于?邮帜芰Φ呐嘌?。为了使学生掌握物理实验的基本知识和技能，培养学生的动手能力，应采取灵活多样的教学方法。（1）针对物理实验教学中各地学生动手能力参差不齐的情况，开设基础性实验再培训课程。基础性实验是后续实验的基础，要求学生先过基础实验关。（2）采用启发式、讨论式和自主式等多种教学模式，提高学生的参与度和兴趣。要求学生自主制定实验方案，自主操作仪器，教师只进行启发式引导，当好指导员。引导学生弄清物理实验的设计思想，培育创新意识。开展有效的讨论，如讨论实验中出现的一些问题如何解决、如何改进实验等。让学生重视课前预习，没有预习的不准进实验室做实验。只有预习好，学生才会在课堂上有更多的时间来操作仪器，提高动手能力。（3）少采用集成化、智能化高的仪器。虽然这些高度智能化的仪器可以大大减少物理实验操作的时间和提高实验结果的精度，但是不利于学生对物理实验的原理、现象、理论的理解和运用，以及对实际动手能力的培养。因此，教师应使用相对陈旧的仪器进行教学，不要过分地追求新仪器，给学生更多的动手机会，以便更好地提高学生的动手能力和理解实验原理。如在电桥测量电阻的实验中，应该鼓励学生采用线式电阻箱组装电桥进行实验，这种老式方法虽然组装时麻烦，但比箱式电阻电桥看起来直观，学生更容易理解其中的原理和方法，也锻炼了实验动手能力。（4）开放实验室。针对基本仪器和基本操作技能没有掌握好的学生，组建和开放基本仪器和基本操作技能实验室，允许学生有空闲时间来做实验。同时，也对没有掌握好实验的学生开放实验室，允许学生重做实验。开放实验室不仅充分利用了物理实验室现有的仪器设备等条件，还提高了学生的实验动手能力。（5）开设设计性实验，培养动手能力。设计性实验能促进学生主动思考和学习，学生根据