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大学生人力资本投资与职业自我效能感关系研究 　　 大学生作为高等教育的承载主体，在接受高等教育的同时，自身也付出了大量的时间和机会成本。舒尔茨（Schultz）在探讨美国经济总产出增长快于要素投入增长的根源时，发现教育、保健、在职培训、迁移等投入在经济增长中发挥着重要的作用，他把这些要素定义为人力资本（Human Capital），并认为人力资本是某种投资的结果[1]。 近年来大学生人力资本投资成为了国家、家庭和个人共同关注的重要问题。同时，在大学生就业形势越发严峻的当下，大学生对个人未来从事某职业的能力的信念也成了众多研究者的研究中心。在心理学上，称之为职业自我效能感[2]。任福战在其博士论文《大学生人力资本投资与职业发展研究》中提出，大学生人力资本投资与职业期望呈正相关，职业期望与职业自我效能感呈正相关等观点，但并未直接研究大学生人力资本投资与职业自我效能感之间的关系。本研究假设大学生人力资本投资与职业自我效能感之间存在正相关。 　　 一 研究目的 　　 通过问卷调查了解大学生人力资本投资与职业自我效能感的现状，以及分析大学生人力资本投资与职业自我效能感各维度之间的相关性。 　　 二 研究方法 　　 1 研究对象 　　 本次调查的对象随机选取江西某高校在校大二学生58人、大三学生73人、大四学生57人共200人（由于大一新生刚刚步入大学，对于大学期间的人力资源投资基本没有，故本次研究对象没有计入大一新生），其中男生51人，女生137人。发放回收剔除无效问卷，得到有效问卷188份，有效问卷回收率为94%。 　　 2 研究工具 　　 本研究采用的量表取自任福战根据黄敬宝、康小明的人力资本投资量表和彭永新、龙立荣于2000年修订的《大学生职业自我效能感量表》，王才康于2001年修订的《一般自我效能感量表》为参考，编制的《大学生人力资本投资与职业发展调查问卷》中的大学生人力资本投资量表和职业自我效能感量表[3]。大学生人力资本投资量表共14个项目，分为四个维度：知识水平、技能水平、综合能力、健康状况。本研究检测问卷信度Cronbach’s a值为0.745，效度KMO值为0.729。职业自我效能感量表共19个项目，分为五个维度：自我评价、信息采集、择业目标、制定规划、问题解决。信度Cronbach’s a值为0.894，效度KMO值为0.879。 　　 三 分析与结果 　　 1 大学生人力资本投资和职业自我效能感的性别差异 　　 表2显示，人力资本投资量表中在知识水平上的男女生没有显著性差异，在其他三个维度技能水平、综合能力和健康状况，以及人力资本投资上都有显著性差异，均为男生高于女生。职业自我效能感量表中男女生在自我评价、择业目标和问题解决三个维度均没有显著性差异;在信息采集和制定规划以及职业自我效能感上男生高于女生，且达到显著性差异。 　　 2 大学生人力资本投资与职业自我效能感的年级差异 　　 从表2中可以看出，在综合能力和健康状况上，三个年级的得分均无显著性差异。在知识水平上，大四学生要比大二、大三显著，大二和大三学生无显著性差异。在技能水平上，大三、大四都要显著于大二学生，同时大三又显著于大四学生。在总体人力资本投资上，大三和大四学生都要明显显著于大二学生，而大三大四学生无显著性差异。总整体来看，三个年级在人力资本投资及各维度上，大三学生得分最高，大四学生次之，大二最低。 　　 从表3中可以看出，大四和大二学生在职业自我效能感及各维度上无显著性差异，而大三学生较大二学生在信息采集、择业目标、制定计划和整体职业自我效能感上都更显著，较大四学生在职业自我效能感及各维度上都更加显著。 　　 3 大学生人力资本投资与职业自我效能感的相关分析 　　 表4显示，人力资本投资的知识水平与自我评价、择业目标和问题解决之间没有显著的相关，与信息采集、制定规划和职业自我效能感存在正相关，并达到显著性水平。技能水平、综合能力、健康状况及人力资本投资与职业自我效能感及各维度之间都存在正相关，且达到显著性水平。 　　表4 大学生人力资本投资与职业自我效能感的相关 　　 四 研究结论 　　 1 大学生人力资本投资与职业自我效能感的性别差异 　　 研究结果表明，大学生人力资本投资总分上男生得分高于女生，并达到显著性水平;在人力资本投资各维度上，知识水平在性别上没有表现出显著性差异，而技能水平、综合能力、健康状况三个维度上男生得分都高于女生，且达到显著性水平。由此可以看出，男女生在知识水平上没有显著区别，而男生更注重技能的掌握、综合能力的提高以及自身的健康状况，同时也在整体上更注重人力资本的投资。大学生职业自我效能感总分上男生得分高于女生，并达到显著性水平;在职业自我效能感各维度上，自我评价、择业目标和问题解决