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大学生勤工助学心理育人功能研究 　　【摘 要】勤工助学是高校解决贫困生经济困难的一项主要途径，在教育体制改革和市场经济不断发展的新时期，高校提供勤工助学活动对于大学生所起到了积极的心理教育意义，文章分析了高校勤工助学心理育人的现状，并对新时期提高大学生勤工助学心理育人功能提出了一些建议。 　　【关键词】大学生；勤工助学；心理；育人 　　本课题通过调查问卷的形式，对于河南农业大学、郑州轻工业学院，郑州牧业经济学院等高校进行勤工助学的在校大学生进行了心理调查测试，同时对已经进行勤工助学各个岗位的大学生进行观察测试调研。对于调查问卷的分析和调研结果从大学生勤工助学之后的心理状况和教育意义方面进行研究，为进一步做好高校勤工助学工作提供参考。 　　一、高校开展勤工助学的重要意义 　　（一）保证了社会稳定。一个家庭为了保证孩子上大学，常涉及父母、亲属、好友等很多人员，一旦贫困学生因缴不起学费而缀学常牵动众多人的心，缀学的学生流入社会，常常是不安定因素之一。故高校开展的勤工助学工作帮助一人，安抚众人，稳定一片。对大学生成长成才.对家庭安宁、社会稳定都十分有利。 　　（二）促进了知识拓展。学生求知途径有两种：一种是间接来自书本，一种是直接来自实践。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，勤工助学过程具有知识拓展功能。主要体现在直接投身于丰富的现实生活、实践与某一知识领域相联系、升华知识等方面。 　　（三）体现了经济资助。贫困生参加勤工助学，通过有偿的工作，及时得到一定的经济资助，从而有效地帮助他们渡过生活难关，顺利完成学业。这种经济资助的效果远远大于直接给予他们的补助，是既能解困助学，又能利于育人的良好方法之一。 　　二、贫困大学生的心理健康状况的调查 　　（一）贫困大学生常见的不良心理状况 　　1.自卑心理严重。在家庭经济困难大学生中，自卑心理主要体现在对自己的能力、生活品质等自身因素评价过低，心理承受能力普遍较差，在人际交往中过于敏感等现象，容易产生自卑心理，缺乏自信。 　　2.焦虑心理明显。贫困生的焦虑感基本上来自学费、生活费用等方面。经济上，他们多数来自农村，经济来源单一，更有甚者属于残疾或重病家庭。相比其他家庭条件较好的同学，贫困生更容易产生焦虑。 　　3.偏执心理强烈。由于自卑心理和焦虑心理的影响，贫困生往往不能客观的评价自己以及其他同学，将自己的某些不足非理性泛化，讨厌自己的学校或专业，失去学习目标和动力，忽略自己的优点和特长，产生比较错误的思维定势，对自己以及周围的人和事产生偏执的看法。 　　（二）贫困大学生不良心理状况形成因素 　　1.个人成长环境。个人成长环境是造成贫困生心理健康问题的关键因素。由于物质生活的匮乏，生从小在贫困的环境中成长，在他们的家庭生活中缺少像一般富裕家庭那样的欢声和笑语，整天面对的是父母为生活到处奔波劳碌的愁眉不展和唉声叹气。这样环境下，就对于他们的心理造成了不好的影响。 　　2.学校教育环境。贫困生的心理问题的出现，对于学校同样有不可推卸的责任。通过许多权威调查得知应试教育是学生出现心理问题较多的重要因素。在学生受教育阶段，教师对他们心理性格的形成都起到了至关重要的作用。在国家应试教育的引导下，学校的教育更注重学生学习成绩，而忽视了学生健康心理的培养。 　　3.社会环境影响。随着社会朝着多元化和信息化发展，人的价值观和人生观较之以往出现了很大的变化，大学生也受到这些来自社会思潮的影响。例如：人们更加追逐物质需求和物质享受，很多人一心向钱看，认为钱是万能的，正是这种错误价值的导向，会给贫困生带来更大的精神压力，他们会出现更加严重的焦虑心理，他们不仅对当前的学习和生活焦虑，对将来的就业和人生规划都会焦虑。 　　三、对于贫困大学生心理健康问题的解决对策 　　（一）掌握贫困生的心理状况，建立动态心理档案。通过普查，为全校每一位学生包括贫困生在内，建立了心理档案。每一个学期，特别在重点时段，如期初、期末、季节变换之际对贫困生进行重点排查，及时了解贫困生的心理动态。要掌握贫困生的心理状况，单纯依靠老师远远不够，还需要依靠学生干部，寝室长、心理类社团等，全面及时地了解贫困生的心理现状。 　　（二）注重贫困生的心理体验，强调资助过程的心理援助。公平、公正、公开的原则在学校评定各类资助时是否得到遵循，以及在遵循公平、公正、公开原则的前提下是否注意保护贫困生的隐私，都会影响到贫困生的心理感受。在资助工作的实际过程中也要充分考虑受助者的心理体验，如高校在助学金的设立时，为避免贫困生产生“白拿”助学金的感觉，要求受助学生必须参加一定时间的勤工助学才能获取资助，这样的助学金既帮助了学生，又减轻了学生的心理压力。 　　（三）关注贫困生的人格特点，促进贫困生的人格完善。在资助过程中，关