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多媒体在教学应用中问题探讨 　　[摘 要] 而今，一个以现代多媒体技术的应用为主要标志的教学方式的变革已经到来。但一个不容回避的现实是，多媒体课件教学并不总是带来课堂教学有效性的提高，有时甚至还会适得其反。我们需要进一步研究多媒体课件在教学应用中的相关问题和探讨提高多媒体课件课堂教学有效策略，进而焕发学校多媒体课件教学应有的生命力。 　　[关键词] 多媒体课件 教学应用 有效性 　　目前多媒体在人们的生活中所占的地位越来越重，网络媒体的普及、3G电子产品的购置都使得对媒体素材的研究和处理日显重要了。在多媒体课件教学初始，笔者曾简单的认为信息技术离不开技术操作，把多媒体课件教学简单的认为主要是对软件如PS、FLASH的应用。在课程实施的模式主要以教师先讲解工具栏的使用，然后针对某个项目如学生活动手册，先老师操作，然后学生依样画葫芦操作一遍，结果是学生的确学会了需要的操作技能，但是却没有掌握知识迁移的能力，无法在生活中实际应用。 　　而今，实现经济社会又好又快地发展是我们建设和谐社会所面临的一个共同主题，它客观上要求人们大力增强质量意识和效率意识。对教育教学活动来说，这实际上又触及了提高教学有效性这一主题。教学“有效性”要求我们的教学必须树立牢固的效益意识。而判断教学是否有效，并不是看教师有没有教完内容或教得认真与否，而是要看学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学得没有收获，那无论教师运用何种教学手段，都是无效教学。而当我们从教学有效性的视角审视学校多媒体课件教学的时候，我们不难发现，多媒体课件教学并不总是带来学校课堂教学有效性的提高，有时甚至还会适得其反。这客观上也促使我们从有效性的视角来审视现实的学校多媒体课件教学，研究和探讨提高学校多媒体课件教学有效性的策略。 　　一、多媒体课件在教学中的优势 　　（一）多媒体课件使教学素材生动直观 　　多媒体课件利用多媒体计算机的信息综合功能 ，将图、文、声、像及视频剪辑整合为一体，能够实现人机频繁地多种交互控制，有序、生动地在课堂上展示各个直观素材，方便辅助教学，一定程度上提高了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣。 　　（二）多媒体课件使教学内容丰富多彩 　　应用多媒体课件教学可以节省书写板书和悬挂教学图、演示实物的时间，使教师在单位时间内向学生传递更丰富的教学信息，可以大大提高学生在有限单位时间内所获取的知识量。 　　（三）多媒体课件使教学方式活泼多样 　　传统教学形式单一、呆板，教学模式主要是粉笔加黑板和教师的口授。而应用多媒体课件则可以使教师在教学过程中将教学内容直接表现出来，减少信息在大脑中从形象到抽象，再由抽象到形象的加工转换过程，充分传达教学意图，这对于提高教学效果有着语言文字无法替代的作用，增强了教学方式的活泼多样性，从而提高了学生学习的积极性和创造性。然而，部分教师将多媒体课件应用于教学中，却存在着一定的误区，这应引起教师的足够重视。 　　二、 多媒体课件在教学应用中的误区 　　（一）课件选择不适合教学要求 　　据调查，目前市场上或者网络上的多媒体课件一般设计得比较漂亮，内容也比较丰富，然而大部分课件脱离了课堂教学实际，教学实用性差，教学内容不符合教学要求，教师上课使用总是感觉不尽如人意，学生也感觉学不到实在的知识。 　　（二）过分夸大多媒体课件在教学中的作用 　　一些教师片面地认为，以多媒体教学手段代替传统教学手段，有百利而无一害。因此为了制作多媒体课件，花费了大量精力用于掌握制作技术，而真正用于教学内容准备的时间却少了；有的教师为追求多媒体效应，过分使用动画、声像等“渲染修饰性”内容，在把握多媒体的“教学内容性”和“渲染修饰性”成分的含量时不够恰当，分散了学生课堂注意力，从而影响了课堂教学效果与质量。 　　（三）课件制件组合结构不合理 　　主要表现在以下几个方面： 　　1、文字方面传统的教学模式中，教师通常使用文字、语言、动作等表达方式把知识传授给学生，有时也借助于挂图、模型、实物和实验等辅助工具来说明、演示所讲内容，可见文字是最基本的媒体。但在多媒体课件中并不是说明文字越多越好。另一方面，在制作的课件还存在文字的重点内容不突出、文字太小、文字和背景的颜色搭配不合理、文字的显示方式和停留时间不协调等问题。 　　2、图形、图像方面有些教师以为播放课件越多越长越好，而忽视学生长时间的视觉疲劳和注意力的不集中，好似走马观花，看电影，达不到真正的教学效果，进而影响教学质量。 　　3、图、文、色调组合方面同一媒体的不同组合形式和构图对学生的记忆也有影响，有些教师不注意，使得图形大、文字小，而且文字所在画面的位置不引人注目，色调搭配不合理，重点不突出，整个画面的结构不能准确恰当地展现教学的重点内容，引不起学生学习的兴趣，