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多媒体在物理课堂教学中运用几点体会 　　摘要：在物理教学中要合理地运用多媒体技术，提高学生学习物理的兴趣，提高物理课堂教学的效率，从而提高物理教学成绩。 　　关键词：物理教学 多媒体技术 学生 课堂教学效果 　　 　　 　　物理学是一门以观察和实验的基础学科，要能真正将物理“学懂、学精”，从而具有一定的创新思维，就需要教师在教学过程中正确处理好“教师、学生、教学内容和多媒体技术的应用”四者之间的综合关系。多媒体教学以其在课堂教学中的独特优势被广大教师广泛应用。多媒体应用于物理教学，给物理教学注入了活力，带来了便利。 　　在物理教学中应用多媒体创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。例如：在执教声学前，可以用多媒体播放优美动听的乐曲来引入新课；在教学光学前，可以用多媒体展示光彩绚丽的霓虹灯，展示美丽的彩虹，人们用摄像机拍摄制作美丽的电视节目；在教学动能和势能相互转化这节课，可以播放卫星绕地球的运转和海水涨落的情况。这样极大地提高了学生的兴趣和主动性，使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。 　　物理课堂教学过程本质上是一种认识、发展、再认识的循环过程，因此在课堂教学过程中，教师主要给学生创造研究问题的环境，提供必要的材料和足够的研究问题的方法，让学生自己去发现问题、解决问题，使他们成为知识的再发现者，而不是知识的接受者；在此过程中，学生不是被灌输的缺乏主动性和积极性的容器，而是认识的主体，是生动活泼、具有独特个性、富有进取精神和创造潜能的知识探索者，学生完全能够通过自己的努力发现问题、解决问题，并且只有通过自己的学习、探索、再学习，才能获得真知识，其能力、品质、思维等多方面才能得到“质”的发展和变化。 　　物理课堂教学过程中正确处理好师生之间的关系是完成教学任务的首要条件，但要真正培养出具有新时代的创新人才，就需要将多媒体教学综合应用到课堂教学内容中，充分发挥多种感官的功能去认识和理解事物，有利于创造出一种新的教学氛围，从而激发学生学习的主动性和积极性，使学习不再是一种负担，而是一种享受。多媒体教学可以为学生理解、记忆和掌握知识创造有利的条件。 　　在进行物理课堂教学过程中采用多媒体教学有助于培养学生情感、启迪思维、发展想象力，从而使学生对知识产生“质”的飞跃。但在教学过程中应注意以下几点： 　　第一、课前要做好充分准备，课上必须按操作规程和课堂教学设计步骤进行，注意多媒体本身在课堂教学中的应用效果，把握好多媒体的演示时机，有针对性地指导学生观察画面，定时讲解。 　　第二、要把多媒体教学手段与其他教学手段有机结合起来。 　　第三、适当控制教学速度、放映节奏和师生情绪等。 　　第四、在借助多媒体进行授课时，要切忌仅仅依靠多媒体。 　　多媒体教学是进行物理课堂教学的一种手段，而不是目的，在教学过程中采取什么教学手段，运用什么教学方法，没有固定的模式，必须从教学实际出发，以提高课堂教学效率。多媒体教学和传统教学各有特点，两者相互补充、协调配合，就能取得更好的教学效果。此外，我们还应看到，任何先进的多媒体教学都不能替代教师的作用，不能降低对教师的要求，而是要求教师具有更高的科学素养和教学技能。 　　多媒体可以使物理教学中的抽象问题形象化，有利于突破教学中的难点等一些优势。正是由于多媒体服务于物理教学有着诸多的优势，因此时下出现了一种趋势，部分老师为了免去实验操作的麻烦，动则找个课件，用多媒体演示演示，让学生看看就算解决问题了。有些领导评价一节课是否是优质课，也以是否用了多媒体，是否演示了课件做为主要标准，似乎离了多媒体就不是优质课。其实，多媒体和传统的尺、规等教具一样，它也只是教学的辅助手段，要根据教学的内容有选择性使用，否则只会适得其反。我个人认为，物理教学中的下列场合不宜适用多媒体。 　　1、不宜用多媒体演示代替学生探究实验的教学。 　　实验教学是物理教学的基础，它既是学生对物理知识的认知起点，同时也是学生学习兴趣的重要培养途径；它既是突破难点的重要工具，也是知识升华的抽象、具体、再抽象过程中的重要环节。例如，在欧姆定律一节研究导体中的电流与导体两端电压的关系时，课件中用计算机在屏幕上投出实物图，通过移动滑动变阻器的滑片得到相应的阻值，计算出相应的电压、电流值，并在图中的电压表和电流表上显示出来，利用这样的课件来进行演示讲解，显得方便、简捷、正确，而且外观精致，但同时也失去了物理实验的全部特点和演示、验证的功能。可见，在物理实验课教学中，必须防止用计算机模拟一切可以用传统方法来进行的实验，因为物理学是建立在实验基础上的科学，凡是通过努力能让学生做的，必须让他们亲手做，才能够使学生的实验能力、动手能力、解决问题的实际