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多媒体在英语词汇教学中应用研究 　　运用多媒体进行英语词汇教学，可以达到全方位、多感官的效果，提高课堂的氛围和效果，使学生参与到课堂的学习中，因此可以很好地激发学生学英语词汇的兴趣、积极性及主动性。可见，多媒体教学可以发挥传统教学无法达到的效果和潜能。 　　一、传统英语词汇教学的不足 　　词汇教学在传统的英语教学中一直比较枯燥，通常是教师或用录音机进行范读，而学生进行跟读，学习效率低下，原本枯燥的词汇知识在教师的讲授和单词的简单而又反复的背诵使学生逐渐降低了学习英语的兴趣和效率。另一方面，英语词汇的教学过程中应该注重将词汇的语意、发音、词性等都统一而形象地联系起来，加强学生的记忆。而教师通常的方式只是让学生进行单一的反复，这样就使许多学生记得不牢固且容易混淆，而且不能灵活应用。 　　二、多媒体在英语词汇教学中的应用 　　目前伴随科技的发展和进步，多媒体技术的快速发展，已经很好的应用到了教育领域。通过多媒体对文字、图像、声音及视频等多种媒体信息的处理和运用，具有传统教学所无法媲美的优势和效果。因此，在英语词汇的教学中，越来越被重视，也规避了传统教学中存在的不足之处，主要涵盖了以下几点： 　　首先，在英语词汇教学的过程中，利用多媒体的图文并茂、丰富生动的互动教学方式，可以在一定程度上很好地激发学生的学习积极性和注意力，使学生在学习中兴趣越来越高，这是学习英语成功与否的关键。具体的方式可以充分利用多媒体在制作方面的优势，譬如做成带有声音的色彩鲜明、生动有趣的动画和图像等词汇形式来教授学生，让其在观看的同时学习、模仿，利用直观的形象，加深学生对词汇的记忆并学会发音。可以在很短的时间里记住所学的单词，并且这种形式的记忆也会更加牢固和长久，可以很好的提高学习词汇的效率。另一方面，利用多媒体这种教学手段的多样性和丰富性，可以在很大程度上激发学生的求知欲和主动性。传统英语词汇教学中，课堂教学活动以教师为中心，利用死板的教科书和参考资料进行知识的灌输而已。忽略了学生的认知主体作用，学生往往比较被动和机械，单一而反复的学习内容会让学生厌倦。这样不仅削弱了教师的拓展性和创新力，也不利于培养学生的创新思维和创造能力。而多媒体恰恰可以提供传统教学没有的丰富的、多元的学习环境，充分集合动画、声音、文字、图形、视频等多种形式的教学手段，很好地弥补了以往教学的单一性和枯燥性。在这样的课堂氛围中，学生不仅拥有了自主选择性，还可以充分发挥其主动性和创造性，激发了学生的学习欲望和学习的积极性，也更好的突出了学生在学习过程中的主体地位。 　　其次，利用多媒体计算机教学所提供的多样性的感官刺激，会直接影响到学生的认知效率。在听觉、视觉等各种感官的多重刺激下，能使学生很好地获得信息，而且利于学生对知识的理解和掌握。多媒体制作的教学资料，生动形象且能够进行反复观看，这正是学习英语词汇最重要的因素，因此利用多媒体教学的这个特点，对于学生进行英语词汇的学习、理解、掌握及巩固是非常有利和必要的。而更进一步来说，利用多媒体教学的这个优势，又可以塑造一个生动有趣的学习环境，让学生在反复的练习和记忆中不容易厌倦和抵触，在潜移默化中强化了对于词汇的记忆。并且可以通过多媒体创造多种实际情景，将词汇的词义和用法在实际情景中进行讲解，会更加便于记忆，且印象深刻。 　　再次，利用多媒体这种互动性、开放性的教学，可以很好地加强师生之间的交流、互动及沟通，使教师在课程教授的过程中根据具体的问题和情况，因人制宜、对症下药，且可以得到及时的反馈；另一方面，使用多媒体计算机技术，可以事先制作课程教案，不仅可以节省了课堂时间，也利于营造课堂氛围和效果，教师也可以相对准确地把握实际的教学时间和，并对教材进行动态修改和调整，还可以在具体的教学过程中根据学生的具体实际情况进行调整和修正，因此可以更加全面的细化到不同的学生，解决不同的问题，真正做到因材施教，因人施教。 　　三、利用多媒体进行英语词汇教学的进一步思考 　　目前，我国的学校基本上都开展了多媒体教学，但有的仅仅是徒有虚名，实际效果甚微。主要原因便是缺乏正确的理论认识和专业指导，如是便导致了多媒体教学的形式虚设和盲目实施。因此，目前最关键的问题便是要提高多媒体教学的实际效果，真正将多媒体教学的优势发挥出来，这就需要在实施的过程中，比仅仅做到掌握基本的理论知识和技术，还需要专业的人员对教师进行培训和指导，让施教人员准确地、熟练地掌握多媒体教学的理念和方法，从而优化英语词汇教学。教师也只有真正具备了一定的专业技术知识，才能制作出既符合书本内容又适应学生特点的教案，也才能取得良好的教学效果，否则就只能是一个虚有其表的摆设而已。因此，这就要求教师能够不断地学习和提升，提高自身的技术水平。学校应该周期性地组织教师进行专业的培训和学习，在专业人