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大学生新媒体素养教育及其对思想政治教育启示 　　摘要：复杂的新媒体环境下，大学生的媒体素养亟需提高。文章结合对大学生媒体素养现状与特点的分析，从意识形态安全、网络道德失范等角度指出当前大学生思想政治教育面临着新挑战，强调要把新媒体素养教育融入大学生思想政治教育，不断提高思想政治教育的实效性。 　　关键词：新媒体素养教育；大学生；思想政治教育；实效性 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-7408（2014）-05-0094-03 　　基金项目：北京市优秀人才培养资助项目“MOOC教育模式新媒体运维与管理长效机制研究”（2013D009011000007）；首都大学生思想政治教育一线专项课题“思想政治理论课新媒体多平台交互式学习途径研究”（BJSZ2014ZC129）；北京市宣传思想专项课题“全媒体格局下的首都高校宣传工作对策研究”（JGWXJCZ；2013年北京高等学校教育教学改革立项项目“新媒体环境下首都高校思想政治理论课MOOC模式创新研究”的阶段性研究成果。 　　作者简介：刘左元（1980-），男，山东临沂人，北京理工大学马克思主义理论教研部讲师，俄罗斯莫斯科国立大学哲学博士，清华大学艾四林教授名师工作室成员，主要从事俄罗斯哲学、中俄比较、新媒体教育相关领域的研究；李林英（1963-），女，河北保定人，北京理工大学马克思主义理论教研部教授，管理学博士，主要从事心理资本、思想政治教育相关领域研究。 　　新媒体素养是现代公民所应具备的基本素养之一，不同的社会群体因年龄、职业、性别、文化程度等方面的差异，在媒介素养和媒介偏好上有所差异。[1]媒介素养教育正日益成为社会教育领域关注的课题，随着新媒体技术的发展，已有的研究视域从国际化向本土化转变、研究内容从传统媒体向新媒体转变、研究范围涉及中小学及大学教育等领域。[2]大学阶段是学生个人价值观形成的重要时期，学生的生理和心理日趋成熟，对新媒体技术应用熟练、接受速度快，他们成为当今时代受新媒体影响程度最深的人群之一。 　　一、大学生的新媒体素养现状与特点 　　1.新媒体影响向大学生全面渗透。青年人是互联网的主要应用人群，中国互联网络信息中心2012年发布的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》指出，中国网民中年轻且高学历群体普及率已接近高位，或已达饱和，考虑到年龄与学历两种影响因素，大学生中网民所占比例极高，网络已经成为大学生获取知识与社会信息的重要来源。大学生的新媒体技术水平较高，对新媒体信息的需求强烈，他们不只在意网络的娱乐功能，还关注着网络的新闻功能、知识功能，因而网络对于大学生的影响不只表现在生活方面，已经渗入到思想观念、生活方式、道德品行、审美情趣等层面。对新媒体环境的高依存度意味着大学生与报纸、广播等传统媒体的疏离，现阶段我国的传统媒体仍是宣传马克思主义与社会主义核心价值的主阵地，具有极强的社会舆论导引与监督作用。而且，传统媒体具有很强的“把关”程序，采纳录用信息的制度相对严谨，在传播信息、教育大众、维系社会稳定方面具有权威意义。大学生与传统媒体的疏离，削弱了正统教育功能，也对大学生意识形态安全产生不利影响。 　　2.媒介信息甄别能力较弱。当代大学生习惯于网上阅读，但他们对于所获信息的评判力还十分有限，对于负面信息的甄别能力有限。媒体内容建构过程中，体现了内容生产者的意图和内容接收者的阅读偏好，相同的事件在不同的媒体叙述中会呈现不同的面貌。对于媒体的特征和实质，大学生们还缺乏充分的了解，对于媒介的表征和建构能力也缺乏足够的警惕，容易混淆媒体信息的真实与现实世界的真实。 　　大学生对于媒体的商业性特征有较好的了解，能对媒体广告持中立或肯定的态度。但是，媒体还具有极强的大众劝导特征，从某种意义上说，所有的媒体产品都带有价值导向。[3]对此，大学生的认识则较为有限，例如，对“软文”和“洗稿”等技术性较强的诱导性媒体文本手段缺乏了解，对外来意识形态的冲击缺少警惕。调查表明，一些大学生持有支持传媒市场化、主张媒体去意识形态的倾向。他们能清楚地认识到我国媒体作为党和政府重要宣传工具的属性，但对媒体的广泛代表性持质疑态度，其中反映着自由主义新闻观的倾向。[4]当被问及西方一些媒体出现反华报道的原因时，近一半学生认为是西方媒体不了解中国实际情况，也有一些学生认为此事源于外国媒体长期对中国的偏见，还有不到一成的学生居然认为这是客观报道，只有12.7%的学生能够认识到这是西方媒体所代表的意识形态使然。[5] 　　3.自媒体的运用缺乏规范。自媒体的出现，降低了大众参与媒体信息创造的门槛，信息使用者与制作者之间的界限日益模糊。大学生是较早使用自媒体载体的人群。2009年1月，《第23次中国互联网络发展状况统计报告》称大学生拥