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多媒体技术在生物学课堂教学中应用 　　摘要:多媒体技术与其他常规媒体相结合在生物学中的应用,使多媒体的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥,对探讨新的教改思想,培养新的思维方式,启发活学活用的创新精神,寻找生物学教学改革的创新点,具有现实的意义。 　　关键词:多媒体;生物教学;应用 　　 　　多媒体技术是指集图形、图像、动画、声音的输入、输出以及各种信息的加工、处理于一体的信息媒体技术。这种技术在生物课堂教学中应用,能有利于对学生手、脑、眼、耳、心刺激,充分地唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂结构、提高教学效率的教学效果。 　　一、多媒体技术在生物课堂教学中的优点 　　1.利用多媒体技术能激起学生学习的兴趣。生物学研究生命现象及生命活动规律,研究生命现象就离不开生物的个体,所以在每节课导入新课时利用多媒体可以放大学生的好奇心,激发学生求知欲望。如:在学习“脊椎动物的有性生殖与个体发育”时,利用多媒体在课前播放青蛙的抱对、排卵、受精现象。然后受精卵如何发育成为一个青蛙的呢?利用精彩的画面和和谐的音乐增加学生的好奇心、激发他们的学习兴趣。 　　2.多媒体教学能突破时空的限制。中学生物的教学内容,既有宏观世界的又有微观世界的,其时空跨度很大。而多媒体技术可以把宏观世界微观化,也可以把微观世界宏观化,从而使教学不受时空的限制。如使用多媒体可以使学生看到生活在世界各地、大洋深处的各种生物,甚至能看到显微世界的生命活动,使他们了解到平时生活中难以看到的情况,给学生更直观明确的认识。 　　3.多媒体教学可以创设情境。在传统的教学手段中,有些生物活动是难以直观在课堂上展示。如精、卵子受精过程,对实验环境与实验条件要求极高,学生无法用肉眼观察,这就对教学效果造成了不良的影响。在计算机多媒体的支持下,若利用动画、录像等手段模拟事实,使其能直观、全面的展示于课堂上,这将为学生提供更直观的感性认识材料。 　　4.多媒体能把抽象的内容具体化。中学生物学课程中遗传学部分的内容是较为抽象的,不易被学生理解,加之中学实验条件的限制,这部分内容几乎不能安排更多的试验机会,这样,理解一些抽象概念就更加困难,比如DNA分子结构、基因和染色体的概念、基因型和表现性的概念等等,而利用多媒体教学可以模拟遗传试验,使抽象概念具体化,学生就好理解。 　　综上所述,多媒体技术在生物学教学中的应用,不仅提高了学生的学习兴趣、学习能力,还促进了学生的全面发展。但在教学过程中,多媒体技术的应用也会有负面影响。 　　二、生物学课堂教学中应用多媒体应注意的问题 　　1.计算机模拟不能代替生物实验。在生物教学中,一些理论要通过实验去验证,学生才能发现新问题、提出新假设、产生新方法,直到得出新结论。因此凡是实验室能做的生物实验,都应力求学生参与实验去探究、去体会,而不必用多媒体来模拟展示。例如:在组织学生学习“淀粉可以水解产生具有还原性糖类物质”时,曾观摩过这样一节课,执教者制作了一套完整的课件,用逼真的赏心悦目的画面重现了实验,学生也顺理成章很快得出“淀粉水解产物中加入裴林试剂会出现砖红色颜色反应”(即生成糖),但这实际上是一节失败课,实为“纸上谈兵”,严重违背了生物教学目的,剥夺了学生参与探究的主动性。 　　2.削弱学生操作能力的培养。由于中学受实验条件的限制,有些实验无法进行,只能用多媒体来模拟,但是学生实验能力的培养,必须通过实际操作来获得。如显微镜的使用方法,临时装片的制作等基本技能的训练,只有学生亲手做才能达到教学大纲要求。如果用观看课件的做法取代学生亲自动手的实践过程,无疑是削弱对学生操作能力的培养。 　　3.多媒体教学容易形成新的“满堂灌”。不少生物课件追求的是内容的“大”而“全”,课堂的容量大。但由于用鼠标操作,画面一幅一幅放映,容易导致节奏过快,学生来不及思考,同时学生上课时也来不及做笔记,只是当场看“热闹”,而使教学陷入新的“满堂灌”,增加了学生学习的难度,效果并不理想。 　　4.多媒体教学时忌操作不当影响教学效果。多媒体是一项高科技技术,需要一定的操作技术和科学知识,我曾听到过几节课,由于老师的操作不熟练导致程序错误,于是方寸大乱,束手无策,一堂课被搞得一败涂地。 　　三、多媒体在生物课堂教学中使用的原则 　　1.多种教学媒体综合运用。凡是能通过模型、标本、实物、挂图、实验等方法能顺利完成的教学内容,就不用多媒体,不能用新的教学手段,去排斥传统的教学手段。多媒体教学必须从教学的实际出发,对各种教学形式要取其所长、避其所短。 　　2.要恰当的使用多媒体,来突破教学的重点和难点。采用多媒体教学目的是抓教学重点、破教学难点,把功夫用到点子上。教材中重点、难点、关键的地方,教师感到不好讲,学生接受有困难,这些