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多媒体教学探索与实践 　　【摘 要】随着多媒体计算机技术的日趋成熟与普及，多媒体技术给当前教学改革的突破带来了前所未有的机遇。但同时也应该看到多媒体在教学中存在的一些问题，若不及时解决，将对教学质量的提高产生负面影响。 　　【关键词】多媒体教学 课件 教学质量 　　随着多媒体计算机技术的日趋成熟与普及，藏族的传统教学模式和教学方法受到强烈冲击，多媒体技术以其独特的优势在藏族教学中扮演着愈来愈重要的角色，多媒体教学也越来越受到藏族师生的青睐。多媒体教学是指在教学过程中引入以多媒体计算机为核心的现代化教学工具和手段的一种新型的教学模式，它主要通过文字、图像、声音、动画等多种媒体形式将教学内容展现出来，形成图文并茂、动静结合、声音融合的教学环境。现代教育对多媒体教学的总体要求是：内容生动，过程互动，运行独立，使学生全身心参与到教学中，充分调动学生的学习热情，培养学生的创造思维能力，训练学生的实践应用能力。 　　多媒体技术给当前的藏族教学改革的突破带来了前所未有的机遇，但如果使用不当，其效果往往不尽人意，甚至比采用传统教学手段的教学效果更糟。 　　一 多媒体教学的意义 　　1.把理论与实践有机结合起来 　　在传统的藏族教学模式中，因教学手段落后，往往很难将理论与实践有机结合起来。运用多媒体技术可以通过图形、图像等形式，模拟实验全过程，教师可以边讲解理论知识边演示实验步骤，指导学生或让学生自己动手做实验，使学生在学习过程中充满新颖、新奇和新鲜感，以此来激发学生的好奇心，这样学生既能学到“必需”的理论知识，又能掌握实际操作技能。 　　2.可以充分发挥学生的主体作用 　　现代教育模式与传统教育模式的根本区别在于把以“教师为中心”的教学模式转变为以“学生为中心”的教学模式。因此，教师应该充分发挥其主导作用，采取有效的措施，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，最大程度地调动学生学习的积极性，提高教学质量。教师在具体实施教学的过程中，可根据不同的教学内容，暂停课件的演示并提出问题，布疑团，设陷阱，引导学生发现问题、分析问题、讨论问题，最终解决问题，促使学生潜移默化地领会解决问题的思维过程，养成良好的学习习惯，从而在掌握知识的同时，提高自身能力，充分发展智力。 　　二 当前开展多媒体教学存在的问题 　　1.为电教而电教 　　多媒体教学大多以“观摩课”的方式成为教育教学中的一个点缀，信息技术并没有真正与学科教学“融合”在一起。这主要是因为进行多媒体教学大多需要教师自己开发课件，而开发课件需要花费很多的时间和精力。很多教师都是临时抱佛脚，马上要上公开课或评优课了，才匆匆忙忙找计算机教师为自己的教案临时设计课件，由于时间紧迫，脚本创作人员与软件制作人员没有很好的协商和改进，这样的课件不仅不能充分发挥多媒体教学的优势。并且很大一部分教师在教学过程中过于严密和紧凑，限制了教师的临场发挥和师生之间的交流，课堂气氛显得拘谨不灵活，这样大部分学生处于被动接受的状态，学生的主动性、积极性很难得到发挥。 　　这种重“有”不重“用”、求“新”不求“实”的形式主义，完全忽视了电教是辅助教学的一种手段这一事实，偏离了教学原则，不利于教师良好教学风气的形成。 　　2.教师成了操作员 　　由于存在对课件认识上的偏差，有的教师简单地把课本上的内容或教案照搬到课件中，再加上动态的文字效果，制作成电子书形式的课件。此类课件没有充分发挥多媒体计算机的优势，与传统的教学手段并没有太大区别，丝毫不能激起学生的学习兴趣和学习主动性，使新的教育技术仍陷于传统教学的旧框架中。 　　同时，有些教师认为，编写和制作好多媒体课件就等于把一节课备好了，而没有进行细节设计。于是，上课就变成了幻灯片放映，教师成了操作员，同时受课件的编制形式所限制，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。而且，它还局限在教材的狭小范围内，缺乏科学的教法和学法，不能体现先进的教学方法和教育思想，还会对教学产生负面影响，其教学成效可想而知。 　　三 运用多媒体教学的对策 　　1.消除多媒体教学的神秘感 　　高素质的师资队伍是教学质量提高的保证。但目前，有些藏族教师仍未能掌握基本的计算机软硬件知识，教师讲课仍坚持“一支粉笔，一本教案，一张嘴巴”的教学模式，相当一部分教师不会制作简单的教学课件，也不会运用网络获取、重组、传递信息。因此，教育行政主管部门应针对部分教师对多媒体教学认识的不足，加强师资培训，消除多媒体教学的神秘感，努力提高教师的现代教育理论水平和制作课件、运用课件辅助教学的技巧，引导教师认真学习电教理论，把握电教媒体使用的时机，使课堂结构更加完美，真正将形式上的多媒体教学转变为实质性的多媒体教学，从根本上实现教学手段的改革，提高教学质量。 　　2.把电教媒体与藏族传统的教学媒体结合起来