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多媒体技术背景下小学语文教学初探 　　摘 要：21世纪是一个科技创新的时期，也是教育机遇与挑战并存的时代，传统的语文教学重视学生语言文字应用能力的培养，但这种教学模式已不能满足新时代的教学需求。在日常小学语文的教学实践中，教师多媒体教学应用得当，更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，从而提高课堂教学的效率，使学生的语文素养得到全面的培养，使语文教学更具魅力。 　　关键词：小学语文教学 多媒体 整合 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0152-01 　　将多媒体技术与语文课堂进行整合，是现代化教育手段与语文文本的完美融合，也是大时代背景下教育改革和发展的必然趋势。与传统教学相比，现代的多媒体技术具有化无声为有声，化无形为有形的优势，能为小学语文有效教学提供最理想的教育环境。探索新型教学模式，把多媒体技术与语文教学有机结合，使得一些课堂上传统教学不足以呈现的文本段落，难以解说的图画意境，语言难以表达的情境，能通过视频、动画、图片、图像、声音等多媒体手段，动态纷呈地展示出来，把语文生动的引进课堂，让学生能更直观的观察与认知，激发学生对所学知识的学习兴趣，有利于教师更好地传授知识，从而有效地提高课堂教学效率。 　　1 找准创新切入点，提升学生学习兴趣 　　爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”强烈的求知欲是学生自主学习的强大动力，根据小学生注意力容易分散、持久性短的特点，在一堂40分钟的课堂教学中，前几分钟新授课的导入环节对这堂课的成功与否起着决定性的作用。因此，在教学中依据学生的心理特点、认知规律在导课时合理的选择和利用多媒体技术，选择准确有创新意义的切入点，设计好开课方式尤为重要。例如，在识字教学环节，教师可创设贴近学生生活的游戏情境并利用多媒体技术展现出来，使学生轻松自然地走进课文学习，比如，把新授生字变成一个个生动的水果字，告诉学生这些水果字已经成熟，但要用专属的篮子才能进行采摘，如果你能成功找到水果字的专属篮子（即生字读音），水果字就能顺利的被摘下。生动的情境，优美的音乐，有趣的游戏，把真实的生活场景带入课堂，使枯燥、陌生的课堂多一些欢声笑语，让每一个孩子都在学习中获得快乐，在快乐中获取知识，为快乐识字打下了良好的基?A。 　　2 简化复杂知识点，突破教学重难点 　　在课堂上能否解决好“突出重点”“突破难点”这两个教学问题，将直接关系到课堂教学目标的完成与否。在多媒体未运用于课堂教学时，小学语文教学主要是依靠机械呈现的挂图展示、教师口若悬河的语言描述、手舞足蹈的重点讲解等传统教学手段。然而，随着信息时代的迅猛发展，多媒体技术也逐渐显现出其特有的课堂优势，教师利用多媒体多样的展示功能结合课程要求能更好的帮助学生直观形象的感知教材，突破重难点。例如：在教学《新型玻璃》一课时，用传统的教学很难讲清课文中几种新型玻璃的特点和作用这一难点，而利用多媒体技术巧妙地运用动画技术，引入教学课件，不但能使学生对不同的新型玻璃有直观的观察与认知，而且可以把复杂易混淆的知识点简单化，提高课堂教学的直观性，丰富了学生的感观认识，使学生能够更好的突破教学中的重难点，完成知识积累。 　　3 丰富教学景象，激发学生内心情感 　　小学阶段的学生对任何新的事物或知识都有比较强的好奇心，教师在设计课堂导入时，就需要在综合考虑小学生心理特征与需求等方面因素的基础上，巧妙的运用多媒体技术进行合理的课堂设计，把课堂上抽象乏味、难以理解的问题用多媒体课件或者把教学片通过多媒体投影，用生动形象的动画或影像演示出来使学生通过对画面的观察来加深课文理解，更好的在学习过程中找感觉、悟情感。例如：学生在学习《枫桥夜泊》这首诗文时，就难已从课堂仅有的几句诗文中，感受诗中所描写的诸多景象，也就很难揣摩体会到诗歌中的意境美和诗文所要表达的情感，加之学生年龄小很多学生见识不多，如果光凭课本上的语言文字描述很难理解诗文中作者所要表达的情感。在执教本课时，笔者就充分利用多媒体课件，把诗文中所描写的景象通过动态图片直观呈现并配合的音乐，充分调动学生的眼、耳等多种感官参与课堂教学，进而达到心有所悟，并尝试着让学生将这种内心情感变化转化为语言表达，促进学生读写能力的提高。 　　4 充分利用网络资源，丰富课堂内外知识积累 　　陶行知先生曾说：“学生不应该只读书，而是学会做人。”学会做人，首先要学会学习。学会学习就是要教师教给学生学习的方法，而传统的教学是以教师为中心的“讲授式”教学方式，课堂气氛沉闷，学生自主学习空间萎缩，缺少活力，学生聪明机灵的个性也被扼杀了。在现代信息技术的时代，作为创新教学的尝试，教师把多媒体技术与课程教学相整合，利用网络使学生接收到