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多媒体教学法在思想政治理论课运用 　　摘要思想政治教育的实效性问题作为高校思想政治理论课教学改革的核心问题,党和政府历来十分重视。多媒体教学法是高校思想政治理论课行之有效的方法之一,它改变了传统的教育教学手段,提高了思想政治理论课教育教学的综合质量。本文探讨了思想政治理论课多媒体教学法的必要性、优点以及思想政治理论课多媒体课件的制作和使用。 　　关键词教师 学生 教学 多媒体 　　中图分类号:G642文献标识码:A 　　 　　1 高校思想政治理论课需要多媒体教学法 　　 　　高校思想政治理论课是引导大学生坚定中国特色社会主义理想信念、掌握马克思主义科学理论和科学方法的重要途径,是开展大学生思想政治教育的主课堂、主渠道。能不能做好高校思想政治理论课教学工作,直接关系到培养什么样的人、怎样培养人的大问题。为此,作为高校思想政治理论课的教师要紧密联系改革开放和现代化建设实际,联系大学生思想实际,创新教学思维和教学方法,提高思想政治理论课的吸引力、感染力,增强思想政治理论课的实效性。 　　随着当今信息技术革新不断加快和教育改革的不断开展,教学手段及教学方法的改革创新和提高已势在必行。计算机在教育教学领域已经广泛应用,多媒体教学已然成为高校教学的新潮流,互联网与多媒体为核心的信息技术成为教师教学和学生学习的重要工具。这种把信息技术与学科教学结合起来,实现教学内容的图、文、影、音、形呈现模式,营造良好的师生互动模式的教学方法,就是多媒体教学法。由于思想政治理论课本身的特殊性,有的理论性较强,比如“马克思主义基本原理概论” 和“毛泽东思想和中国特色社会主义理论概论”这两门课程,有的涉及历史人物和事件较多,比如“中国近现代史纲要”,有的需要大量案例来说明支撑知识的要点难点,比如“思想道德修养与法律基础”课程,这就非常需要多媒体来解决这些课程面临的问题。多媒体课件的使用让呆板的理论跳动,使模糊的人物再现,把淡忘的事件凸显,使思想政治理论课的教和学变得生机盎然,妙趣横生。 　　 　　2 多媒体教学法及其优点 　　 　　传统的“灌输式”教学方法或者说是“填鸭式”教学方法,其基本模式是:教师讲,学生听;教师说,学生记;教师问,学生答。它以课本为中心,过分强调教师的主导地位,忽视学生的主体地位,学生只作为听众,被动地接受知识。灌输式教学方法重视了知识传授,忽视学生独立思考的能力,不注重培养提高学生运用所学知识联系实际分析、解决问题的能力。其结果是教师讲得劳神费力,学生不欢迎,教学效果并不好。21世纪的今天,电脑网络的加入,不仅丰富了人们的日常生活,作为视听媒体与电脑组合的多媒体,更是成为现代化教学的一种方法。多媒体教学法不同于传统意义上的教学方法, 多媒体教学相对于传统教学而言,它具有图文并茂、有声有色的特点,它能构筑生动逼真的教学环境,使枯燥乏味的理论通过制作者的指向、联想、解读变得妙趣横生,使复杂繁琐的理论、事件、案例等知识变得通俗易懂、形象生动,教师教起来轻松,学生学起来不累。多媒体教学法的运用,使学生对知识的学习由被动转为主动;多媒体教学相对于传统教学手段而言,直观新颖,能有效利用情景演示激发学生学习兴趣,开发学生潜能,使有意识和无意识的学习活动相结合。多媒体教学不仅能丰富教学内容,也能活跃课堂气氛,调动学生求知欲望,而且还能加深学生对所学知识的理解。具体而言多媒体教学法有如下优点。 　　(1)增强课程内容感染力,提高学生学习积极性。多媒体教学使一些在传统教学手段下难以表达的教学内容或无法观察到的现象形象、生动、直观地显示出来,增强课程内容感染力,从而加深学生对问题的理解、记忆,提高学生学习的积极性、主动性。拿《中国近现代史纲》课程来说,课程中一些历史事件人物事件可以借助图片,电影片段的演示,使过去发生在我们中国人身上的历史屈辱通过学生观看,留下深刻印象,有如身临其境。老师通过联系近些年陆续发生的兽首拍卖等事件,揭露帝国主义的罪恶,激发起学生强烈的爱国热情,让他们甘于承担起振兴中华民族的大任。 　　(2)提高教学效率,增大课堂容量。多媒体教学能大大增加课堂信息量、节约上课时间,提高教学效率,成为解决学时矛盾的重要途径。由于课程的压缩,各高校一味压缩课时,这就使得思想政治理论课要教师要惜时如金,提高教学效率。多媒体教学无疑节约了教师对人物事件案例等内容的讲述时间,由于屏幕的快速投放,可以在短时间播放大量的信息,尤其是只需要学生了解的一些知识和内容。 　　(3)紧跟时代发展,适时适势地对内容进行增加删除。时代迅猛发展,科技日新月异,信息更新加快,作为思想政治理论课更是需要紧跟时代脉搏,紧紧抓住时代和社会热点,引导学生关注民生、国家和民族的发展。这就需要教师根据变化了的情况及时地修改课件,增删有关内容。多媒体课件的增删