多媒体授课在初中新课标生物教学中应用.docVIP

多媒体授课在初中新课标生物教学中应用 　　摘要：生物学是一门主要以实验为基础的自然学科，与日常生活联系非常紧密。 　　学生对知识的想象、理解、记忆、应用等都可以与实际生活相联系。教师单纯的文字描述与理论推导在整个生物学习过程中显的非常无力。一幅细致的图像与一段简短的视频，可以绘声绘影地阐述一个知识点。多媒体课件可以形象地呈现重点、难点问题。如细胞的分裂与分化的区别，通过多媒体演示一步一步地展现细胞变化的过程，可以轻松地区分概念。通过多媒体教学彻底改变了以前教师有足够的知识而无法表达描述的现状，让学生一目了然，直观而深入的理解和分析问题。 　　关键词：多媒体课件；课堂教学；生物教学；课件开发与应用 　　1、绪论 　　多媒体授课技术是随着计算机技术发展而引出的一种辅助教学方式。它能将文本、表格、图像、声音、动画等多种信息有序而完整的组合，并通过计算机软件进行综合处理，将各种要素绘声绘影的展示出来。多媒体课件它能为学生提供多样性的空间构架及形象的演示活动，有利于学生对知识的形象理解，加强了学生对生物体的第一印象，给学生遇到问题提供了思考的形象空间。因此，在生物学课堂教学中根据新课标教材特点和实际需要，要求教师要在课前精心设计，大量搜集各类动画与素材，通过巧妙有有序的课堂安排，让学生充分体验情景，并让学生在情景中进行探究和发现，培养学生的学习乐趣，深入研究的思考习惯。 　　生物教学与语、数、英教学有着很大的不同，主要表现在生物教学的动态化、形式化、多样化、自然化。这些特征无疑就决定了生物课堂的丰富多彩。生物教学通过言传身受怎么都无法展示大自然的蕴含的奥妙。通过有形有色的自然展示，更有利于调动学生思考的意念，从而激发学生学习的兴趣。 　　2、多媒体课件与黑板板书的对比 　　黑板教学是我国2000年来课堂教学中一直广泛沿用的“教学媒体”，“黑板+粉笔”是教师最主要的教学工具。黑板教学模式主要以老师讲授为主，学生被动接受，老师通过粉笔将授课内容的重点和难点展示在黑板上，然后在让学生思考、记忆和讨论。这种传统教学模式教师通过粉笔书写课堂内容，既浪费了课堂时间，也无法形象表达。学生在听课过程中由于节奏缓慢而无法集中精力，严重影响教学效率。而多媒体教学方式中，教师课前已经完成了本节课堂的课程设计，并通过素材将课程制作成多媒体、动画、视频、音频、相关软件等。既能直观、形象、生动地反应课堂内容，又可以通过合理安排而加强学生对一些理论、思想的深入思考。经过对2012年以后的生物教师进行调查发现，随着电能的普及，90%的生物教师讲课采用多媒体教学。从这个结果完全可以看出，多媒体教学是未来生物教学发展的趋势。 　　随着多媒体授课的普及，但是我国2000多年来的传统黑板教学目前还仍该继续保留，学生对黑板的依赖还未彻底改变。建议在正常上课时采用多媒体教学，复习和总结课时采用多媒体与黑板教学相结合的模式，将重点知识与难点着重讨论。从而彻底地提高了教学水平，提高了学生的学习效率。 　　3、多媒体课件与教学节奏 　　通过一个学期的生物教学统计，在一节生物课中使用多媒体课件教学的时间比例分析。教师方面：有75%的教师选择的多媒体比例为25～30分钟。学生方面：65%的学生表示对多媒体课件在课堂中呈现的节奏基本适中，20%的学生反映多媒体教学节奏偏快，8%的学生反映多媒体教学节奏偏慢。经过以上数据分析，超过一半的学生认为在教师控制多媒体展示时间方面还是比较适中的。 　　通过对教师问卷调查，有27%的学生在课堂上不断忙着做笔记；有46%的学生有时会出现忙着做笔记，仅有27%的学生很少出现忙着做笔记。通过上面两份调查问卷，充分说明多媒体课件教学，加快了课堂的教学节奏，也减轻了学生在做笔记的工作量，避免了部分同学只顾做笔记而不能集中注意力听课的情况。当然在调查中，还发现“88%的学生认为在课堂上忙着做笔记会影响自己的听课效果”，所以教师在应用多媒体课件时还要更加注重课件播放的节奏。给学生留一定的思考时间及关键点记录时间。这样对学生后期复习非常有利。笔记记录量减少将不利于学生课后复习。目前随着多媒体教学模式的不断丰富，课件使用频率的的不断增加，教师在使用多媒体教学时，将会越来越准确的把握好课堂节奏。从而为学生的听课环境提供一个良好的教学节奏。 　　4、多媒体课件教学运用分析 　　生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学教学更是一门侧重于实验而发展的学科。实验对学生巩固基础知识起到很重要的作业，对学生培养良好的科学素质以及开发学生的创新能力起到良好的引导作业。因此，通过多媒体教学在实验条件不具备的情况下，我们就可以利用多媒体素材演示实验过程和展示实验结果。通过这方面优势来提高教学质量。上面的教师的问卷也证实了此观点，目前有48%的教师曾使用多媒体课