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多媒体热冷思考 　　关键词：多媒体；课件；教学；质量；思考 　　摘 要：多媒体教学是近年来出现的新事物，他以其信息量大、画面直现、教学效率高等优点给高校教学带来了巨大变化。但也存在着互动性差、课件质量不高等弊端。认为应通过提高多媒体课的准入门槛、将多媒体技术与传统教学手段相结合、加强对多媒体课程质量和运行的检查等措施来解决。 　　中图分类号：G434文献标识码：A 　　 　　近年来，多媒体教学以其信息量大、画面直观、教学效率高等优点风靡于各高校。极大地改变着传统的教学模式和人们对教学过程的理解，给人们在新技术条件下搞好教学指明了一条新路。一时间，在高校里谈教学必谈多媒体，形成了一种多媒体热。一些教师把运用多媒体进行教学作为一种时尚，有的学校则把运用多媒体教学课程的数量作为教学改革的重要指标。笔者认为，这种热代表着一种进步，一种潮流，我们应该大力提倡和推广。但是，我们在看到热的同时，也应注意到这种热背后所隐藏着的问题，防止一种倾向掩盖着另一种倾向。 　　首先，应该明确，判断一门课程的优劣、评价一个教师教学水平高低的标准应该是把课讲明白、把道理说透彻，是学生学习成绩和综合素质的提高，而不是运用了什么新教学手段。由于课程之间的差异和教师之间的差别，并不是任何课程都适合于用多媒体来授课，也并不是任何教师都能用好多媒体。写这番话决不是故弄玄虚、无病呻吟。现在似乎有这样一种观点，只要运用多媒体教学，就是支持教学改革，就能提高教学质量。否则，就是保守、落后，就会影响教学效果等。我们应该确立这样一种理念，不论用什么教学手段能把道理讲清楚，把意思说明白，学生愿意听，学习成绩好，就是最合适的教学手段；反之，如果教学手段很先进，科技含量很高，但是课讲得一塌糊涂，教学手段再好也是没有用处的。 　　其次，从更高的层面上来理解，教师的教学过程不仅仅是知识的传授过程，也是师生之间思想的沟通和交流过程。教师在教学活动中应坚持以人为本的理念，牢固树立学生是教学主体的思想，时时刻刻考虑到教学对象的存在，照顾到教学对象的听课情况。教师教学过程中的一个眼神、一个表情，一举手、一投足，甚至语调、语速的变化都应代表、传达某种信息，都应给学生以某种暗示和影响。而这一点是多媒体教学远远不能比拟的，在有些多媒体课堂上，教师坐在一个角落里，两眼紧盯着屏幕，手里紧握着鼠标，按照预先设计好的程序进行操作，对课堂的情况、学生的听课状况无暇顾及。如果对教材不够熟练，对内容的理解不够深刻，这种情况就会更糟糕。这样的课，即使课件做得再漂亮、再完美，教学效果也不会好的，因为它缺少教学中最重要的东西――对人的关怀与尊重。 　　再次，据了解，现在高校中使用多媒体教学的青年教师居多，所使用的课件自主开发的居多，这样问题就暴露出来了。一套成功的课件，应该是建立在对课程理论的深刻把握和对多媒体技术的熟练运用基础之上的。教学课件的创作，应该是融教师的专业知识、电脑知识、个性、思想、理念和方法为一体，是内容和形式的完美结合。但现在有的教师、尤其是青年教师由于种种原因无法做到这些。他们制作的课件，或是停留在对教材的简单理解上，或是把教材的文字搬到屏幕上，更有甚者，有的人从网上下载来课件，或者从别人那里拷过来课件，用这样的课件讲课效果是可想而知的。笔者这样讲，无意于否定多媒体教学的成绩，笔者近年来一直是多媒体教学的倡导者和实践者，对多媒体技术给传统教学带来的革命性变化和巨大冲击有深切地感受，对多媒体教学中存在的问题也有一定程度的了解。我们不能犯思想方法上非此即彼的错误，提倡多媒体教学不应以否定和摈弃传统的教学手段为前提，而应二者有机的结合起来，充分发挥各种教学资源在教学中的作用，为提高我们的教学质量服务。对此，提出如下建议供有关方面参考。 　　第一、提高多媒体课的准入门槛。运用多媒体的目的是为了提高教学质量和教学效率，而不是为了赶时髦，也不是为了追求所谓的普及率。多媒体课是一门综合性很强的课，它需要教师具备一定的专业知识、电脑操作知识等，很显然，并不是任何人都能用好多媒体的。为了保证多媒体课的授课质量，有必要提高多媒体课程的准入门槛：l、在对所教课程没有深刻地了解和没有熟练的掌握电脑操作技术之前不能用课件教学。比如刚毕业的学生初登讲台时要用黑板上课，从最基本的教学规范和教学要求学起，待上过几轮课对课程内容有一定的了解之后再用课件；2、不宜于用课件的课程不能用课件。并不是所有的课程都适合于用课件来上，有些课程比较抽象，用画面表现很困难，表现得不好还有可能造成对原意的歪曲或背离，给学生理解设置障碍，而用黑板来上教师的思想有很大的发挥空间，学生也有很大的思考空间；3、制作低劣的课件不能上讲台。现在有些课件技术粗糙，制作低劣，教学效果很差，有关部门应加强对课件质量的审查和运行过程的检查。 　　第