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多媒体网络技术在现代微格教学中作用 　　微格教学(microteaching)于1963年产生于美国斯坦福大学,又被称为“微观教学”#65380;“微型教学”#65380;“小型教学”,它借助现代声像技术对教学行为进行记录和研究,通过短时间的反复训练,掌握某种特定的理论和技能#65377;20世纪80年代中后期我国开始引进#65380;研究和推广微格教学,近年来,随着多媒体计算机技术和网络技术的迅速发展,以多媒体网络为核心的现代教育技术正在改变着学校教学面貌#65377;多媒体集文字#65380;声音#65380;图像等多种技术为一体,具有信息丰富,交互性强,声画并茂等传统教学方式无法比拟的优点,近年来多媒体技术与计算机网络技术的结合,极大地推动了多媒体教学的广泛开展,使微格教学不断向数字化和智能化发展#65377;本文根据以往教学实践对多媒体网络技术在现代微格教学中的作用进行了探讨#65377; 　　 　　一#65380;网络多媒体计算机教学的优势 　　 　　由于多媒体具有图#65380;文#65380;声并茂甚至有活动影像这样的特点,所以能提供最理想的教学环境,它必然会对教育#65380;教学过程产生深刻的影响#65377;这种深刻影响可以用一句话来概括:多媒体技术将会改变教学模式#65380;教学内容#65380;教学手段#65380;教学方法,最终导致整个教育思想变革#65377;多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义,是由于多媒体技术本身具有许多对于教育#65380;教学过程来说是特别宝贵的特性与功能,这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯#65380;投影#65380;电影#65380;录音#65380;录像#65380;电视等)所不具备或是不完全具备的#65377;人机交互#65380;立即反馈是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的#65377;多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的#65380;丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈#65377;这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能够有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机#65377;交互性是计算机和多媒体计算机所独有的,正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法,而且成为改变传统教学模式以及教学思想的一个重要因素#65377; 　　教学素材的来源主要有:临床实践#65380;专业出版物(音像#65380;软件#65380;书籍)#65380;互联网等#65377;为了充分复用素材资源一些网上系统采用数据库管理所开发的课程内容,当被管理的内容的粒度小到一定程度时就产生了该课程的素材库#65377;素材库的结构按照自然属性编排,采用一种百科全书式的结构#65377;素材库具有开放性,可以方便地进行扩充#65377;在这种软件环境中,教师可以方便地从素材库中选择适当的素材,按照自己的想法进行编辑,形成能表现自己教学特点#65380;符合学生特点的教学单元#65377;网络多媒体技术教学应用是一项复杂的系统工程#65377;其理论研究#65380;技术进步#65380;硬件发展#65380;实践应用相关紧密#65377; 　　 　　二#65380;微格教学的特点 　　 　　微格教学最初用于师范生的培训,经过长期的实践和完善,目前,已远远不限于教师技能的训练,它对很多学科的理论和技能学习都发挥良好的作用#65377;其基本思路是把各种基本的教学技能具休地#65380;逐项地进行研究和训练,使复杂的教学得以依据具体情况作不同层次的简化,以利于初学者掌握技能#65377;微格教学的基本手段是采用录像等视听手段,将教学技能和教学过程进行全面有效的反馈,它的教学过程是备课――微格教学实践――反馈(评价)――修改教案――再教学――反馈(评价)#65377;微格教学的创始人爱伦教授说它是“一缩小了的#65380;可控制的教学环境,它使准备成为或已是教师的人可能集中掌握某一特点的教学技能#65377;”微格教学20世纪80年代初被引入到我国以后,在学校得到了推广和应用,尤其是师范院校,它主要用于师范生的教育实习,培养师范生的教学技能,当前许多师范院校也都建立了微格教学实验室,但因设备老化,大都属于模拟媒体资料,操作繁杂,使得微格教学的推广和普及面临着困境和挑战#65377; 　　 　　三#65380;多媒体教学技术为微格教学理念的实现创造了条件 　　 　　长期以来“教师讲,学生听”#65380;“重理论,轻实践”的教学模式主导了我国各层次的学校教育,而微格教学则把提高学生技能放在首位,学生成为了学习的主体,它以现代教育理论为基础,把复杂的