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多媒体教学在高中生物课堂中应用 　　【摘要】 生物课是一门直观性很强的实验学科,生物教学重视直观和操作,但由于各种条件的限制,有些内容学生不可能去实地观察,电教多媒体可将书本知识化静为动,化抽象为直观,并具有信息量大、传递方便等特点,不仅能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,激活学生的思维,拓展学生的知识面,还大大提高生物教学质量。但是,在实践应用中也存在一些弊端,影响我们的教学活动。 　　【关键词】 多媒体教学;高中生物;课堂;方案;分析 　　 　　我校作为我市重点示范高中,在2007年6月每个教室都装备了多媒体辅助教学的设施,为我课题研究提供了极大的便利,为课堂结构的改变提供了契机。 　　第一步,在我所任教的高三年级选了两个“实力”相当的班级作为实验班级。这里的“实力”是指,第一,初始生物成绩几乎相同,在整个年级中处于中游水平,这就排除了学习成绩的影响,第二,男女生比例相当,都接近1:1,这就排除了性别因素的干扰。 　　 　　第二步,制定实施方案,设计如下: 　　1.研究对象:2006级《衡水二中》高三学生 　　对照班:(22)班 76人,实验班:(33)班 76 　　2.研究方法:对比试验 　　前期准备阶段(2008/7-2008/9) 　　实施试验阶段(2008/9-2009/1 ) 　　整理总结阶段(2009/1-2009/2) 　　3. 研究目标 　　信息技术和生物整合后进行教学,使学生提高一定的学习能力。学习能力主要由基本能力(观察、记忆、思维、想象、表达)和综合能力(理解能力、分析能力等)组成。 　　4.研究结果及分析 　　重点从学习成绩、学习兴趣、课堂效率等方面进行统计和分析。 　　第三步,在所选班级具体实施,22班采用一般传统教学,33班采用多媒体辅助教学。现列举一些在教学中的实际做法: 　　1 利用信息技术创设情景,激发学生“探究”欲望 　　中学生正处于一个求知欲望、接受新鲜事物快的年龄阶段,因多媒体具有声、光、电的综合刺激,能够激发学生的积极性,引起学生的注意。在生物学科与信息技术整合的过程中,创设一些与学习主题有关的、尽可能真实的学习情景。大量的感性材料能激起学生探究的欲望,引导学生带着任务进入学习情景。我适当选取一些科学史,例如,“显微镜的适用”、“细胞的发现”、“酶的发现”“光合作用的发现”、“生长素的发现”、“遗传物质的发现”、“基因工程的发展”等都可以作为创设情景的依据。并且利用多媒体和实验的有机结合创设了一些情景,主要通过实验现象为学生构建一个直观的探索问题的情景,在学生自主参与情景的基础上提出问题,深入研究。有些实验现象可以通过生化反应来揭示,如“探索影响酶活性的方法”等。也有些实验现象则经过一定周期的积累,才能观察出明显的效果,如“植物向性运动的探索”等。这些情景的创设能培养学生的好奇心,引导学生观察,激发学生的思维,促进学生深入探究和主动的学习。 　　2 利用信息技术,增强显微生理效果 　　 生物学是一门自然科学,它研究得到是活生生的生物。有一些微小的动物,如果只能在课本上看到它的“尸体”,而看不到它的真实面目及其生活实际,这岂不是一件遗憾的事情,这样又如何提高素质教育的水平?在生物教学中,更有许多微小的结构,如细胞的结构等,以前只能用黑板和屏幕上放大的图来讲述显微镜下的图像,而对某些微观知识的展现还不够,造成学生理解困难,这样的教学效果存在很多不足。还有生命的生理过程,往往是看不见、摸不着的。怎样加深学生对生理过程的理解,这是学生能够掌握知识的关键。时间证明,以往的教学模式,单纯地靠教师讲解,只能是纸上谈兵,空中楼阁。俗话说,“耳听为虚,眼见为实。”,这话很有道理。如在学习光合作用生理过程,我利用了PowerPoint和Flash做成了课件,把光反应和暗反应过程栩栩如生的展现在学生面前,把重点和难点一一突破。学生清晰地观察到两个反应的不同之处,进而让学生分析总结归纳,就轻而易举地得出结论。再如在学习细胞吸水地实验中,我们把正常地洋葱表皮细胞,以及放入浓盐水溶液后的洋葱表皮细胞,通过结合多媒体清楚再现,使学生清晰地观察到种现象,进而让学生分析这一原理,就顺理成章地得出细胞失水地原理。通过媒体演示显微结构和生理过程,使微观生理过程变为宏观生理过程,学生再加以观察和思考,符合学生地思维过程,这样比单纯的讲解生理过程效果要好的多。 　　3 利用信息技术,扩大空间、增强动态效果 　　 教师提供一个真实的实验情景给学生是十分必要的,也是必须的。但有些实验情景是不可能在中学现有的条件下完成的,利用虚拟的情景来完成也是一个很好的做法,它能扩大实验的空间范围。为此,我想方设法制作课件,并且利用网络寻找有关教学资料作为素材,有机的整合在一起。例如,在观察植