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多元智能发展视角下多媒体教学设计调查分析 　　摘 要:教学应当促进学生多元智能的发展是教育界的普遍共识,多媒体的广泛运用是当前教学的典型特征。围绕多媒体使用情况,多媒体教学对学生多元智能发展的影响,居于多元智能发展的多媒体教学设计现状进行调查,并对调查结果进行归纳分析。 　　关键词:多元智能 多媒体教学 设计 调查研究 　　 　　多元智能理论(Multi-Intelligences,简称MI理论)是当前教育界普遍认同的一种教育理论,教学应该促进学生多元智能的发展是教育工作者的共识。多媒体在教学当中的广泛运用与日益普及化是现今教学的典型特征之一。在这种背景下,如何正确认识多媒体对学生多元智能发展的影响?当前的多媒体教学在促进学生多元智能发展方面存在什么问题?应该如何科学设计多媒体教学以促进学生多元智能的发展?这些问题成为目前亟待思考和解决的问题。为了认清和解决这些问题,为教育教学服务,我们组织了多元智能发展与多媒体教学的调查,具体结果与分析如下: 　　 　　一、调查方法与资料处理 　　 　　(一)调查对象与调查方法 　　调查对象为我校2005~2007级临床医学、护理、药学、公共事业管理、市场营销(医药方向)专业学生和相应专业部分任课教师。调查方法采用随机抽样,从上述专业分别抽取从大二到大四学生各50名,任课教师各6名进行问卷调查,发放学生调查问卷250份,回收250份,有效问卷242份,有效率96.8%。发放教师问卷30份,回收30份,有效问卷30份,有效率100%。 　　(二)资料处理 　　运用Excel软件录入调查问卷数据并建立数据库,并用SPSS V14.0统计软件进行分析处理。 　　 　　二、调查结果与分析 　　 　　(一)多媒体使用情况 　　从学生与教师问卷两方面调查,结果显示上述各专业课程教学运用多媒体的比例分别为:83%、81%,86%、92%、88%,在这些运用多媒体的课程中,学生普遍认为各专业课程运用文本、图像很多;运用动画的结果分别是:较少、较少、很少、很少、较少;运用音频结果分别是:较少、较少、很少、较少、较少;运用视频的比例为较少、很少、很少、很少、较少。 　　从调查的结果看,文本、图像是教学当中运用非常普遍的媒体技术,动画、音频、视频的运用普遍偏少。一项对教师调查问卷中“你没有利用动画的原因是?”问题的回答中53%的教师选择“难找到合适的动画素材”,60%的教师选择“制作技术难度较大”,而对利用音频、视频的来源调查中,分别83%、87%的教师选择“网络”。 　　(二)多媒体教学对学生多元智能发展的影响 　　考虑到学生和部分教师对多元智能的内涵不太了解,调查问卷的前言部分对多元智能的内涵进行了介绍。以下是学生调查问卷的统计结果。 　　多媒体教学对学生多元智能发展影响的调查 　　 　　调查结果显示学生认为多媒体教学在促进学生的音乐智能、空间智能、自然观察智能方面优势明显。选择能促使这些智能发展的学生在对其理由的回答中,选择比较多的分别是:82%的学生选择“多媒体自身所具有的丰富的音频信息”,87%的学生选择“多媒体具有丰富的色彩、形状、线条、形式、明暗、构图、平衡、空间信息”;而促进自然观察智能发展的理由中76%的学生选择“通过多媒体能将事物的各种形态生动的再现出来”。此外,学生也认为多媒体教学对语言智能、数理逻辑智能、人际关系智能的发展不利,对其分别理由选择比较多的则是:75%的学生选择“人机交互取代人际互动,语言训练机会变少”,83%的学生选择“缺乏演算、归纳、演绎、推理过程”,88%的学生选择“教师与学生都将注意力集中在多媒体上,师生、生生交互减少”。 　　上述调查结果表明,多媒体教学对学生多元智能的发展产生的影响是双向的,即既有积极一面,也有消极一面,只有充分利用多媒体自身的优势,并科学设计多媒体教学,克服其劣势,才能全面促进学生多元智能的发展。 　　(三)多媒体教学设计 　　通常把多媒体教学设计分为分析教学内容、确定教学目标、选择教学媒体、创设多媒体教学情景三个环节。 　　1.教学内容的选择与教学目标的确定。参与调查的30名教师中,100%的教师在对“你对课程教学内容做过分析吗?”和“你对教学目标(该内容应培养学生何种智能)明确吗?”问题的回答都选择“是”和“明确”。在对“你是否将教学内容划分为事实、概念、技能、原理等不同类别的知识点并确定相应的教学目标?”回答中,选“是”的占90%。调查结果表明教师已经熟练掌握了分析教学内容并确定教学目标这一基本教学技能。 　　2.对教学媒体的选择。对教学媒体的选择主要从媒体类型的选择与媒体内容的选择两个方面来设计调查问题,这一环节的调查对象既包括教师,也包括学生。77%的教师认为在选择教学媒体的时候依据