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大学生隐性逃课现状分析与对策研究 　　摘要：在教室里“逃课”，人在心不在，隐性逃课普遍存在。本文以某高校大学生为对象，以问卷方式对大学生隐性逃课的现状进行调查分析并提出对策。 　　关键词：大学生；隐性逃课；现状；对策 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0079-02 　　隐性逃课是指学生虽坐在教室里上课，但却不听课，而是去做其他事情[1]，这种在教室里“逃课”的心理旷课现象其实危害性更大。为深入了解大学生隐性逃课的现状和成因，笔者采取随机抽样的方式对某高校大学生进行了问卷调查，并对调查结果进行了分析。 　　一、大学生隐性逃课的现状调查 　　1.调查对象。笔者在校内随机发放调查问卷200份，收回有效问卷181份，问卷回收有效率为90.5%。大学一年级学生61人，占33.7%，大学二年级学生41人，占22.7%，大学三年级学生34人，占18.8%，大学四年级学生45人，占24.9%；男、女生的比例为102∶79。 　　2.调查结果。 　　（1）大学生隐性逃课的总体情况。据调查，仅有9.9%的学生能做到整堂课认真听讲，70.7%的同学在听课时间过半后就隐性逃课，而显性逃课的学生为36.5%。由此可知大学生隐性逃课现象普遍存在，比显性逃课更严重。 　　（2）大学生隐性逃课方式。①大学生隐性逃课方式的百分比。调查显示，大学生在隐性逃课的方式中玩手机的达67.3%；想其他事情的占47.1%；学习其他科目的占44.3%；看杂志小说的占37.2%；睡觉的占27%；聊天的占23.9%；其他占2.6%。②不同年级学生隐性逃课方式的百分比。调查显示，在隐性逃课的方式中想其他事情、玩手机、睡觉、学习其他科目、看杂志小说的，大一学生分别占43.6%、60.2%、23.3%、14.8%、36.4%；大二学生分别占45.2%、53.4%、27.2%、48.9%、35.8%；大三学生分别占42.6%、45.1%、25.3%、50.6%、32.1%；大四学生分别占38.7%、39.7%、19.3%、56.9%、28.4%。 　　由此可知，大学生隐性逃课时玩手机的人数随年级的增高而减少，大一学生竟高达60.2%；而在学习其他科目中，隐性逃课的学生人数则随年级的升高而增多，大四学生达56.9%。 　　3.大学生隐性逃课的课程类型。调查显示，隐性逃课最严重的课程类型是公共选修课，占70.2%，公共必修课占45.8%，专业选修课占27.4%，而专业必修课仅占7.8%。 　　二、大学生隐性逃课的原因分析 　　1.隐性逃课的自身特点。隐性逃课发生在教室，这种心理旷课行为不违反校规校纪，所以不会受处分，也不影响教师的课堂秩序，因此教师对此睁只眼闭只眼，默许的态度导致了隐性逃课学生的增多。 　　2.不同年级学生的成长特点。在对不同年级学生隐性逃课的方式调查中发现：大一学生隐性逃课以玩手机居高，而大四学生隐性逃课以学习其他科目居高。究其原因如下。 　　（1）“90后”大学生对手机的拥有度和熟悉度。笔者在调查中发现“90后”大学生几乎人手一部手机，有的甚至有两部，且近八成的手机都支持手机上网功能。在对手机各种功能的熟悉度调查中，67.8%的同学表示非常熟悉，24.3%同学表示熟悉，7.8%的同学表示不熟悉。“90后”大学生对手机如此高的拥有度和熟悉度如一把双刃剑，一方面利于他们上网学习，另一方面却为他们隐性逃课提供了条件[2]。 　　（2）“90后”大学生角色转换的不适应性。“90后”新生，面对新的学习方法和授课方式，在从高中生向大学生角色转换的过程中出现不适应的状况，他们不习惯大班授课和多媒体讲课，跟不上老师的进度与节奏。有12.9%的同学因为专业调剂，只能硬着头皮学下去，久而久之产生厌倦情绪而隐性逃课，从而对课程失去了学习的兴趣和动力，于是玩手机来打发课堂时间。 　　（3）毕业班考研、就业的巨大压力。为找一份满意的工作，同学只好“考证”，但精力有限，只能隐性逃课看其他科目，调查中有的同学为英语等级证书而看英语，考证成了隐性逃课的一个内在原因之一。另一个重要的原因是备战考研，毕业班的第一个学期是考研复习的攻坚阶段，调查发现57.8%的学生隐性逃课是在复习考研科目。还有部分同学隐性逃课是在看考公务员的相关书籍。 　　3.教师的课堂教学缺乏魅力。笔者在调查学生隐性逃课的原因中，有66.9%的同学选择了“任课老师的讲课枯燥乏味，要么照本宣科，要么整堂灌输，课堂缺少良好的师生互动”。部分任课老师教学方法单一、所使用的教材课件早已过时、讲课声音太小或者普通话不标准，这些都从教师层面折射出了学生隐性逃课的原因。 　　4.教师责任心的缺乏。任课老师一般都认为学生隐性逃课是学生工作者的教育管理不到位，