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大学生能力研究现状归纳分析 　　摘 要：高等教育改革的发展使大学生能力研究成为教育研究的热点，但是通过分析关于大学生能力研究的文章、著作可以看出，研究中存在对能力的界定不清，能力结构混乱等问题。本文在对大学生能力进行界定的基础上，分析著作中具有代表性的能力结构并进行总结，试图提出自己对构建大学生能力结构的一点思考。 　　关键词：大学生；能力；能力结构 　　The Induction and Analysis about the Research Situation of University Student Ability 　　Wu Xin－leiChen jia 　　(Nanjing normal university， Nanjing210097，China) 　　Abstract: The development of higher education makes the study of student ability become the hot spot of education research.Through the analysis about the research articles and works,we can find that in these researches the ability limits is unclear and the ability structure is chaotic. In my article I frist propose the limits to the student ability. and then analysize and summarize the representative ability structure.At the end ,I attempt to propose the ability structure of the student that I think is scientific and reasonable. 　　Key words: university student； ability； ability structure 　　 　　信息时代的到来极大地促进了中西文化的交流、碰撞与融合，知识总量迅猛扩张，知识更新换代出奇地快，知识寿命周期加速递减，这些都使得社会对高层次人才的能力提出了更高的要求，仅有既成知识而没有获取知识和适应社会能力的学生已不能适应知识快速发展、不断更新的需要。伴随着时代的需要和教育的改革，对大学生能力的研究成为近年来科学研究的热点。 　　 　　一、“能力”的概念发展 　　 　　研究能力结构问题必须首先对“能力”一词有清晰的理解。能力结构是建立在对能力的正确认识和理解基础上的。现有研究中很多把能力与素质、技能、智力等概念混为一谈，所建立的能力结构必然缺乏科学性。 　　狭义的能力是从心理学角度进行定义的：1.能力是人体先天就有的“潜能”，是人的生理活动的“能量”。美国心理学词典认为：能力是“人体在某种机能方面的最大的可能性，这种可能性受先天的身体组织的限制，在理论上说可以对这种机能在适应的条件下所能够发展到的那个极限来加以测量”。2.能力是为人提供掌握知识和熟练的可能性的个性心理特点。前苏联心理学家捷普洛夫认为，能力有三个特征：一是能力是指一个人不同于另一些人的那些个性心理特点；二是能力所指的不是一般的个性特点而是跟某种或多种活动的顺利执行有关的那些个别特点；三是能力这一概念不能归结为某个人已形成的知识、技能，能力却能使人容易而迅速地掌握这些知识并使之熟练。 　　从广义上讲，能力是指人类认识世界和改造世界的本领。《辞海》对能力的解释为，“能力通常指完成一定活动的本领。包括完成一定活动的具体方式，以及顺利完成一定活动所必需的心理特征。例如，从事音乐活动既需掌握歌唱、演奏等具体的活动方式，又须形成曲调感、节奏感、音乐听觉表象等心理特征。各种活动所需的心理特征在各人身上的发展程度和结合方式是不同的，因而能力特征也是各人不同的。能力是在人的生理素质基础上，经过教育和培养，并在实践活动中吸取人民群众的智慧和经验而形成和发展起来的”。 　　教育领域所指的能力，一般认为是顺利完成某种活动所必须的个性心理特征；或是指在智力发展的基础上掌握知识和应用知识的本领。《实用教育大词典》中对能力的解释是“顺利地完成某种活动所必需的心理特征。能力的大小，可由所完成的活动的复杂程度、困难程度、正确程度和完成的速度等指标来衡量。能力与知识、技能有密切关系；能力的发展是在掌握和运用知识技能的过程中完成的；同时，能力又制约着所掌握的知识技能可能取得的成就。能力可以分为一般能力和特殊能力。前者指在多种