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大学生自主创业团队心智模式耦合路径分析与探讨 　　摘要：在新的历史条件下，大学生自主创业成为我国解决大学生就业问题的重要途径。本文在学习心智模式相关理论的基础上，结合我国高等教育形势、当代大学生的基本特点、能力培育的基本路径，结合本人多年的大学生创业指导实践经验，就大学生自主创业团队心智模式的概念、特点进行了分析和探讨，对大学生自主创业团队心智模式的耦合路径的选择提出了初浅的认识和看法，供创业者参考。 　　关键词：大学生；创业团队；心智模式；耦合路径 　　中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0045-03 　　早在1940年，著名苏格兰心理学家克雷克提出了“心智模式”概念，后来被许多认知心理学家和认知科学家所接受。随着社会科学理论研究的推进和发展，“心智模式”的开发和应用逐步扩大，早已成为企业管理的职业性概念。在认知科学中，许多学者认为，“心智模式”既是人类活动的导向性地图，其长期记忆中隐含在人的心灵世界里，又是人们在日常生活中，对有关问题推理演绎过程中短暂的理解。随着时间的推移和人类实践活动的增加，这种短暂的心智模式通过日积月累，产生潜移默化的强大功能，最终形成人们根深蒂固的信念，长期影响人类活动的未来。[1]在现代企业管理中，团队绩效管理的“认知”问题成为现代管理学家关注和研究的重要问题，其中，企业团队管理的“心智模式”是近年来倍受重视的重要认知变量。现代管理学家认为，企业的团队成员面临着一系列新的问题和新的挑战，譬如有无新的任务、情境是否发生变化、资源设备的利用效果如何、团队自身有无优势等。在团队建设中欲寻求高效运作的最大可能性，就必须使团队成员对企业发展问题有充分的认识和相同的理解，共同寻找不同团队之间绩效的差异及其原因，构建高效率团队内在的运作机制。[2]本文试图对当代大学生自主创业团队“心智模式”的耦合路径问题进行初步分析。 　　一、大学生自主创业“个体心智模式”与“团队心智模式”的基本内涵 　　在管理学的组织行为研究中，“心智模式”往往是指人类活动中，个体对本人、对他人、对组织等如何工作、如何相处的一些信念和假设。“心智模式”概念经历了由个体到团队的推进过程，早期将“心智模式”概念由个体层面推演到团队层面的学者是Cannon、Bowers等人，他们认为，成员对团队的任务和目标形成一致的理解和预期，是团队心智模式所共有的知识与信念结构。一般来说，团队组织要求每个成员要努力调整自己的行为，以顺应团队任务的完成和其他团队成员的需求。[2]从大学生自主创业团队的实践情况来看，每个成员工作任务完成后都会进行一定的反思，进而在成员之间进行广泛的交流和沟通，在实际工作中对遇到的问题、发现的某种现象形成类似的描述、演绎和推理，使成员之间相互扩充知识面、提升能力层次、加快知识、技术和能力的分享速度。[3]因此，在大学生的创业实践中，团队成员之间多次交流和沟通的反复循环，大学生自主创业良好的团队心智模式就逐步成为现实。 　　二、大学生自主创业团队心智模式的基本特点 　　随着我国高等教育管理体制改革的不断推进，当代大学生已成为一个特殊的团队群体，在面对“专业选择、学业成长、技能训练、职业选向”等多重压力下，学生们面临着“知识传授、专业教育、技能培训、职业引导、社会服务”等多项普及性工作。在人才培养过程中，大学生这个特殊群体最终会分化成“考研深造、应聘考试就业、自主择业、自主创业”等多种阵营。既然形成自主创业团队，他们在团队组织中就形成任务分工的明确性和完成任务的团队合作性。 　　1.创业团队成员知识、技能的增长呈现出动态的变化态势。这种知识、技能增长的动态表现不可能是团队成员个人所拥有的知识、技能的简单重合，而是成员之间相互包容、相互理解、沟通交流互动的必然结果。因此，从增长的效果来看，所获得的知识和技能的增长应该是“1+12”的不等式。因为大学生团队组织的每个成员在学校处于知识和技能传播和接受的“崇山峻岭”，与其他团队组织比较，具有获得增长的可能性的天然先决条件。对大学生自主创业团队成员来说，在互动过程中，必然使“新知识、新理论、新技能、新信息”的获取处于一种动态的增长态势。 　　2.知识和技能传播与接受的独特性、差异性和重叠性。重叠性和非重叠性，也称为交融性和非交融性。所谓重叠性是指接受高等教育的大学生，在日常的学习和成长中，应具备当代大学生的基本理论知识、基本业务技能和学术研究基本潜能；所谓非重叠性是指大学生本人由于受教育的学科不同，兴趣爱好不同，专业选择不同，在专业知识学习和业务技能培养方面存在明显的差异。就大学生自主创业团队成员来说，客观上需要交融性和非交融性两个维度，交融是创业者基本素质的保障，非交融是创新驱动发展的基本动力源泉。交融和非交融都存在一个客