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大学英语老师课堂反馈对学生情绪影响 　　摘 要：课堂反馈是教师在组织课堂教学过程中的一项重要内容。教师通过课堂反馈活动，传递出对学生学习效果的评价，课堂反馈水平对于教学效果的影响是十分明显的。在大学英语课堂教学活动中，教师的课堂反馈对于学生情绪的影响是多方面的，如何有效提高课堂反馈水平，将是大学英语教师需要认真研究的问题。 　　关键词：大学英语；课堂反馈；情绪影响 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0104-01 　　英语是高校教育的一项重要的教学内容。近年来，随着我国素质教育改革的不断深入，高校英语教学工作已经由传统的“如何教”逐步转变为“如何学”，强调以学生为本的原则，根据学生英语学习的需要合理选择教学方法，提高教学工作质量。为了适应新形势下对高校学生英语能力的素质的新要求，许多高校纷纷开始尝试进行英语教学模式改革，引进一些新的教学方法及教学技术，用来提高课堂教学工作质量，实践证明效果良好。 　　课堂反馈是指教师根据单位教学时间内学生的学习情况、课堂反应、参与学习的意识、学习合作情况、配合教学情况、情感变化等，通过适当的途径进行信息传递的过程。对于高校英语教师来说，课堂反馈是组织课堂教学活动中的一项重要的内容，可以对学生的学习情绪产生多方面的影响。 　　一、课堂反馈的形式及特点 　　1.课堂反馈的形式。关于课堂反馈的功能和特点，不同学者的观点有所区别。从广义上来说，课堂反馈是指所有有利于语言学习的会话，而从狭义上来说，课堂反馈是指“用于缩小学习者当前知识水平与预期知识水平之间差距的信息”。无论是广义上还是狭义上的研究结论，都能够看出教师的课堂反馈对于提高课堂教学水平和激发学生情绪等方面都具有十分积极的作用。 　　2.课堂反馈的主要特点。总结起来，课堂反馈的主要特点可以包括如下几方面： 　　一是课堂反馈的形式具有多样性。很多学者提出，根据课堂反馈活动的主要特点，其反馈形式具有极强的多样性，既可以是描述性的，又可以是评价性的。换言之，教师的课堂反馈可以是对学生学习情况的概括和描述，亦可以是对其学习效果的认可的评论。还有一些学者认为，根据反馈的内容进行划分，课堂反馈还可以分为“认知性反馈”及“情感性反馈”。按照这种划分标准，教师的课堂反馈活动应当包括对学生学习情况的主观性判断，也要包括在判断基础上的情感表达等等。无论根据何种划分标准进行分类，课堂反馈活动都具有多样化的特点。 　　2.课堂反馈具有双向度的特点。与传统的课堂教学活动形式不同，教师的课堂反馈具有鲜明的信息传播双向度的特点。在传统的课堂教学活动中，教师大都采取灌输式的教学方法，教学信息的传播方向是单向度的，虽然教师也会偶尔对学生的学习情况进行一定的评价，但是反馈效率很低，对于学生学习情绪的激发作用不明显。 　　在高校英语课堂教学过程中，教师通过大量地运用课堂反馈教学技术，学生可以随时掌握和认识到教师对自身学习情况的总体评价和满意程度。除此以外，教师的课堂反馈都基于学生的课堂表现，这也是一个信息双向度传播的过程。因此说，课堂反馈具有鲜明的双向度特点。 　　二、课堂反馈对于学生学习情绪的影响 　　在高校英语课堂教学活动中，教师的课堂反馈对于学生学习情绪的影响体现在如下几方面： 　　1.课堂反馈能够有效激发学生积极的学习情绪。与高中阶段的英语应试教育模式不同，大学英语课堂教学活动更多地是强调英语语言能力培养，以提高学生的英语学习能力和应用能力为主。很多大学生在刚刚进入高校学习之时，在英语学习的过程中会不同程度地出现不适应的现象，这种现象的出现是正常的。 　　很多大学英语教师在课堂教学的过程中，非常重视运用课堂反馈技术，当学生的学习方法和思维习惯逐步转变以后，会及时地进行评价和鼓励。通过课堂反馈活动，学生的学习自信心会得到极大地提升，也将能够有效地克服学习方式方法转变所带来的不利影响，对于其尽快适应高校英语教学模式大有裨益。 　　2.教师课堂反馈能够对学生情绪进行适度引导。在大学英语课堂教学活动中，教师的课堂反馈活动还有一个十分重要的作用，即对学生不同阶段的学习情绪进行适度的引导。 　　一般情况下，学生在英语学习的过程中会经历不同的阶段，从起初的畏难性情绪，到经历若干中间阶段，最终进入平稳性情绪阶段，期间会经历若干个情绪变化和起伏。教师通过运用课堂反馈方法，根据不同学习阶段的学生的情绪起伏变化采取适当的反馈方式，将会极大地有助于学生激发积极情绪，疏导和化解负面情绪，尽快进入学习情绪的稳定阶段，促进学习效果的提高。 　　三、对提高大学英语教师课堂反馈水平的建议 　　1.现阶段大学英语教师课堂反馈过程中存在的主要问题。笔者认为，现阶段高校英语教师在课堂反馈的过程中主要存在下列几方面突出性问