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大学英语教学中形成性评价分析 　　摘要：随着我国高校教育体制改革的推进，大学课程教学发生了很大变化，单一的终结性评价方式已经无法满足教学的要求。本文通过介绍形成性评价的发展、特点，分析了大学英语教学评价的现状;讨论大学英语教学采用形成性评价的必要性;探索大学英语教学实施形成性评价的方法，旨在推动形成性评价更好地应用于大学英语的教学过程中。 　　关键词：大学英语 课堂教学 形成性评价 　　形成性评价是指采用特定的测量程序和方法对学生的学习过程、使用的学习策略以及学习各阶段的成就进行评价。大学英语教学采用形成性评价体系，包括学生自评、学生互评、日常课堂表现、英语作业完成情况、课堂小测验分数以及学期末英语成绩六个方面进行评价工作，保证学生学习的主体地位，注重学生的学习过程，更好地调动学生的学习兴趣。 　　一、形成性评价的发展 　　形成性评价最早是由美国评价家迈克尔?斯克里文（M.Scriven）于1967年第一次提出的，之后经过美国教育家Bloom和Blackamp;William的发展，2008年Popham对形成性评价概念做出了全面的论述。 　　在我国，大学英语教学中采用形成性评价是从2004年开始的，到2007年教育部高等教育司指出：形成性评价时教学过程中进行的过程性和发展性评价，即根据教学目标，采用多种评价手段和形式，跟踪教学过程，反馈教学信息，促进学生的全面发展。形成性评价才得到众多高校的认同，开始在全国高校的英语课堂教学评价中使用，有效激发了学生的学习兴趣，提高了大学英语的教学效果。 　　二、形成性评价的特点 　　（一）形成性评价强调教学中学生的主体地位 　　形成性评价来源于美国，它不同于我国现行的大学英语评定学生成绩的方式（终结性评价体系）。形成性评价主要是根据教学的需要，对学生的思考能力和综合应用分析能力采取多种的方式来进行全面评估。从而发现学生在学习过程中的的不足，了解他们的学习方法，帮助他们建立合理的学习方式，最终促进学生的全面健康发展。在这一评估过程中，学生应一直处于主体地位，在大学英语教学过程中学生和教师是互动的，教师教授学问，帮助学生解决在学习过程中所遇到的问题，提高学生各方面的学习能力。在学习过程中，学生是处于接受知识主体地位，因此，在形成性评价教学中学生也应是评估活动的主体，在形成性评估体系中充分发挥学生的自我评价，将学生在学习阶段的具体表现纳入到评估体系当中，作为学生学习效果评价的重要因素。 　　（二）形成性评价注重学生学习的过程 　　形成性评价体系和终结性评价体系的最大区别就在于贯穿于学习的全过程。在大学英语教学的全部过程中，根据学生课堂学习的具体表现和学习过程中碰到的实际问题，针对这些问题和现象，对学生形成不同的评价方式，让学生和教师都能够及时地根据具体反馈的信息，调整教学思路和改正学习方法，使教师和学生在教学的配合上协调统一，帮助学生提高学习过程中的学习质量。在形成性评价体系中，学习过程中的态度、方法及各阶段学习的具体表现都是对学生评估的重要因素，贯穿于学习的全过程。这样有利于学生在学习的过程中有针对性地调整自己的学习方式，发现自身的不足并及时改正，形成科学的学习方法，有利于学生英语学习的全面提高。 　　（三）形成性评价注重学生的实践参与 　　形成性评价体系注重学生在大学英语教学过程中的实践参与性。大学英语教学不同于普通的英语教学，在教学的实践过程中，教师要积极调动学生实践参与的热情，让学生在实践的过程中发现自己的优势和不足。教师并通过实践过程中学生的具体表现来了解学生对知识的掌握程度，从而设置更有效的教学计划。在大学英语教学过程中，要通过实践活动培养学生对英语学习的热情，了解英语的作用，感受英语的魅力，了解在未来的学习、工作、生活中应用英语的重要性，使学生发自内心地去掌握英语的知识。并通过具体实践来提高学生对英语的正确运用，加强口语练习，设置英语讨论话题、推广英语角、英语社团、英语社交活动，使英语的学习过程充满趣味性和应用性，进而提高学生学习英语的兴趣。使英语的学习效果通过实践得到加强，在英语的学习过程要始终贯穿于实践中，以增强学生学以致用的能力，促进学生的全面发展。 　　三、大学英语教学评价的现状 　　虽然国家早就提倡在各个教学阶段推行素质教育，改变以考试（应试）成绩论英雄的教育模式。但是，我国大多数大学英语教学评价体系仍旧运用传统的终结性评价体系，即是根据学生期末考试成绩来作为学生学习的评价依据，即所谓的“一卷定终生”制。这种评价强调的是纸面的考试结果，而不注重平时和实际应用能力，有饽于素质教育的推行理念，也不利于学生对语言应用各方面能力的全面健康发展。大学对学生的培养目的，已经不仅仅是以应试、升学，而是通过几年的大学教育使学生成为社会需要的复合型人才。而在