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大学英语教学中慕课和翻转课堂结合应用探析 　　【摘要】伴随着时代的发展，高等教育也越来越受到社会大众的关注，信息化教学在高校教学活动中的应用更加广泛。尤其是网络时代的来临，更是让高校教学的线下与线上教学结合起来。大学英语教学是高等教育教学活动的重要构成部分，无论是慕课还是翻转课堂都在大学英语教学中得到了应用，两者结合的教学模式探究更是受到了广泛的关注。本篇文章立足于高等院校英语教学的现状与需求，条理化的阐释了慕课以及翻转课堂并且针对两者在大学英语教学中的结合应用给出了可行性的建议。希望这篇文章能够给高等教育的教学工作者带来一些全新的教学思考。 　　【关键词】大学英语教学；慕课；翻转课堂；概念；策略 　　【作者简介】黄芳，吉首大学张家界学院。 　　一、引言 　　时代性与创新性不断的融入到大学英语教学过程中，所谓慕课，就是我们所说的大规模的网络开放课程，慕课是建立在网络信息平台的基础上实行的一种开放性的课程教学模式，这是传统教学的一种延伸，体现出了实时互动以及自主开放的特征，慕课不单单表现为公开化的网络课程教学资料，更是具备着完备的课程资源体制，在不同的信息化科技手段的协助下，呈现出较为丰富的教学资源内容。翻转课堂是教学创新的体现，在翻转课堂上教师的角色发生着改变，从知识教授的主导者变成知识学习的引导者。慕课与翻转课堂的结合是一种必然，两者相互融合与联系，实现优势互补满足师生的英语需求。 　　二、大学英语教学中慕课与翻转课堂结合的现实意义 　　1.有助于实现英语教学内容的巩固与延伸。大学英语教学过程中，慕课与翻转课堂的结合有助于实现英语教学内容的巩固与延伸，学生能够依照各自的学习兴趣进行自主性的学习资源的选取，满足了不同的学生各种个性化的学习需求。慕课与翻转课堂的结合更是体现出了主题性以及开放性的教学特征，使得学生按需学习，让学生能够根据自身情况进行学习时间的选择，改善了传统化的英语教学模式，体现了学生的自主性，优化了大学英语的教学课堂模式，获取更佳的教学效果。 　　2.有助于适应英语教学结合模式的存在基础。慕课以及翻转课堂的发展已经存在了一定的基础，尤其是伴随着我国多媒体英语教学的扩张化发展，无论是在线学习还是网络教学都已经十分的普及，这也就给慕课与翻转课堂的结合应用奠定了相应的基础，更是体现出了该教学模式的有效性，给予学生的英语学习无限的启迪，尤其是完善的微课程体系更是强化了学习的考评机制，体现出了强烈的融合性，更促进了慕课与翻转课堂结合有了坚固的资源氛围以及教学基础。 　　3.有助于提升大学英语教学队伍的专业化水平。大学英语教师是大学英语教学工作的主体，尤其是在信息化教学的发展背景下，大学英语教师的培养与提升更是成为一大关键。慕课与翻转课堂的结合应用优化了大学英语教学的目标以及思维方式，更是呈现出更为丰富的教学资源，这对于英语教师的教学能力也就提出了新的要求，对大学英语教师来说，不仅仅是一次挑战，更是一次专业能力与综合素质提升的机遇，通过多种教学技能素质的学习，熟练的应用并掌握不同的教学软件，满足大学英语教学工作日益增长的师资需求。 　　三、大学英语教学中慕课与翻转课堂的结合应用策略 　　1.前端分析阶段。前端分析阶段是慕课与翻转课堂结合应用的首要阶段，包含着对教学理念、教学资源以及教学结构的整合分析，对于教学目标和教学考评都是一种全新的改善。这一系列的教学前端分析活动都需要立足于学生的实际学习情况，通过对学生的个性特征、学习风格以及英语水平等不同方面的剖析进行专业化的测评，高效的提升学生的英语应用能力，特别是学生的英语写作能力以及英语听说能力。与此同时，要将素质教育理念作为先导，提升学生的综合文化素质，提升学生的自主学习积极性，独立的掌握学习的方略，促进学生英语学习的更好发展。 　　2.活动与资源设计。大学英语教师依照前端分析的结构，对于教学活动进行设计，针对教学资源实现整合工作，尤其是对于学生的个体化差异要进行学习的细化，比如慕课阶段中对于微课程的选取。针对在线辅导活动更是需要不断的完善，借助知识体系流程的变化，课堂活动以及课程设计是翻转课堂的两大主体，大学英语教师可以通过网络媒介进行交流群组的建立与答疑，让学生能够实现更加便捷的学习，强化教师与学生之间的互动性与交融性，为更好的教学发展注入了新的血液。 　　3.多元评价设计。慕课与翻转课堂的结合教学就是教学创新的一大体现，这更是体现出“先学后教”的科学性与先进性。大学英语教学活动的一大关?I就是课程的考评，一方面是形成性考核，另一方面是终结性考核。无论是线上的慕课参与还是线下的翻转课堂都是主体性内容，对学生的参与学习以及作业测试进行记录，呈现出学生全方面的情况，为教学活动提供了良好的借鉴。多元性的评价体系更是对教师对于教学效果的评价，关键点在