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大学英语教学中文化导入问题探究 　　摘要:文化的概念非常广泛,随时代的发展而变化。就大学英语教学而言,它涉及英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等,每个方面都有十分丰富的内容。如何使文化教育贯穿于大学英语教学始终,提升学生的理解与跨文化交际能力是本文探讨的主要问题。 　　关键词:大学英语教学;文化导入;语言;文化差异 　　中图分类号:G623文献标识码:A 　　文章编号:1674-1145(2009)21-0188-02 　　 　　一、文化导入的意义 　　 　　美国语言学家Sapir在《Language》一书中就指出:“语言有一个环境,它不能脱离文化而存在,不能脱离社会继承下来的传统和信念。” 　　 (一)文化导入是达到语言教学目标的关键 　　发展交际能力是语言教学的主要目标,语言能力是交际能力的基础,然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。越来越多的人已经达成了共识,即交际能力应包括五个方面:四种技能(听说读写)加上社会能力(即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力)。我们必须明白,语言能力和语用能力在社会生活中是相辅相成的,明白文化知识是组成交际能力的一个重要方面,是达到语言教学的重要教学内容。 　　 (二)文化导入可以增强学生对两种文化的理解与认识 　　适当的文化导入与学生身边的日常生活密切相关的英语国家的文化知识,不但能激发学生学习英语的兴趣,同时还有益于培养学生的世界意识和加深对本国文化的理解与认识,从而提高对中外文化差异的认识性和鉴别能力,拓宽了学生的知识面。 　　 (三)文化导入有利于提高学生的交际能力 　　文化差别的存在在跨文化交际中造成了语用失误,甚至误解和悲剧。因此,在大学英语教学中,为了使学生学到地道的语言,并能结合目标语国家的文化规约准确得体地用言语进行交际,教师必须在进行语言教学的同时,进行目标语的文化导入,从而培养并提高学生用语言进行交际的能力。 　　 　　二、文化导入的原则 　　 　　为了提高大学生的语用能力和交际能力,在大学英语教学中应注意加强文化内容的导入,我们可按以下四个原则进行: 　　 (一)文化导入的选择性原则 　　不同的文化在价值观念、信仰、规约、思维方式等方面既有共性又有异性,人的一切行动均受以上几个因素的影响和支配,因而在大学英语教学中,教师应对目标语的文化价值观念、思维方式、文化规约进行有选择的导入,使学生从总体上熟悉和了解目标语的文化内核和文化精华。例如:英语字母“I”在句中永远是以大写形式出现,这就是西方文化价值中的“个体本位”的充分体现。 　　 (二)文化导入的实用性原则 　　文化导入应追求实用性原则。教师应针对教材内容,充分挖掘实用的文化内容,把与教材内容和日常交际密切相关的内容充分传授给学生,这样才能不断提高学生的学习效率。价值取向、处世哲学、评价事物的标准和行为规范等是文化导入的重要内容。 　　 (三)文化导入的动态性原则 　　文化导入应遵守动态性原则。语言是文化的载体,是反射民族文化的一面镜子,了解和研究文化,要与民族历史、社会发展紧密结合。语言文化是历史的沉淀,但它随着时代的变迁而变化。例如Scene原先指“帐篷”后来指舞台上的“小房”,再后来指希腊剧场里的“舞台”,现在可以用来泛指所有的“景色、景象”。又如在美国文化中,在工业化和城市化完成之前,美国基本上是一个以农场为主和企业为主导的农业社会,其价值观是一种新教伦理领域的清教主义,清教主义的主要道德规范是强调辛勤劳作,反对过渡享乐和铺张浪费。然而随着工业化的发展和完成,美国传统的价值观念和生活方式遭到猛烈抨击,及时行乐的消费观念应运而生。因而,在教学中要始终把握文化导入的动态性原则,以动态的眼光看文化的发展。 　　 (四)文化导入的综合性原则 　　文化包罗万象,是一个综合体。在大学英语教学中我们应遵守文化导入的综合性原则,将所学教材内容(句子篇章)、日常交际方式(包括非言语交际行为)与文化内核、文化共性,文化异性作综合性的导入,使学生在学习语言的同时,也能对目标语文化从整体上有一个理性的把握。教师不仅要尽可能地给学生提供一些感性知识,而且要给学生理性知识,使学生的感性知识和理性知识融为一体。 　　 　　三、文化导入的内容 　　 　　由于文化一词含义的广博性,不同的学者有着不同的见解,笔者认为大学英语教学中文化导入应从以下几个方面着手: 　　 (一)称呼语的差异 　　汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向,常用于非亲属之间,年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”;对平辈称“大哥”、“大姐”。但在英语中,亲属称谓不广泛地用于社交。如果我们对母语是英语的长辈称“Uncle Smith”、“Auntie Brown”,