大学英语教学中文化自信培养现状及启示.docVIP

大学英语教学中文化自信培养现状及启示 　　摘要：在外语教学中注重文化教学已成为高校外语教育的共识，但英语学习不应该只了解西方文化，还应更好地理解本民族文化。在大学英语教学中培养和提高学生的文化自信已成为高校外语教学的一个新的重要课题。本文重点调查了大学英语教学中文化自信的培养现状并分析其不足，提出从教师、教材、学生、学校四个角度培养学生文化自信的途径与启示。 　　关键词：大学英语；文化自信；渗透式教育 　　一、引言 　　文化是一个国家、一个民族通过历史所形成的宝贵精神财富，是民族的血脉和灵魂，文化对本民族具有强大的号召力、凝聚力。语言和文字是文化的载体、民族的标记。英语学习者在学习英语知识和技能的同时，应正确对待目的语文化和母语文化。而目前大学英语教学作为培养大学生人文素养和文化价值观的重要途径，过多地渗透西方文化而忽略了母语文化，导致大学生在跨文化交际中出现“中国文化失语”现象。针对学生对本族文化缺乏自信和对外来文化盲目膜拜等现象，在英语教学当中融入中国传统文化价值观，培养学生的民族文化自豪感，提升他们的文化自信显得尤为迫切。 　　本文以西安新建本科院校为对象，从大学英语教学出发，调查研究大学英语教学中文化自信的培养现状及其不足，以期通过大学英语教学平台，探索培养和提升大学生文化自信的途径，以继承和弘扬优秀的中国传统文化，建设社会主义文化强国。 　　二、大学英语教学中的文化自信现状调查与分析 　　本研究采用问卷星发放问卷，调查西安新建本科高校在校大学生在大学英语教学中文化自信的培养现状。问卷共包含15个题，第1～14题为封闭式问题（含单选和多选），第15题为?_放式问题，问题主要包括大学生英语学习、大学生对中西方文化的态度、英语课堂中外国文化的渗透以及文化自信培养的建议等方面。此次共回收有效问卷386份，调查结果如下： 　　有关大学生英语学习和对中国文化兴趣的问题结果显示，（Q1）在英语学习过程中，大多数学生（60.1%）注重语言与文化知识的双重吸收，（Q4）69.17%的学生认为学好英语语言文化知识不足以应对跨文化交际的需要，还有9.33%的学生对此持不确定态度。以上说明大多数学生认为语言学习应包含语言和文化学习，而且成功的跨文化交际不仅应该包含目的语文化知识，还应该包含母语文化知识的摄入。（Q5）对中国文化有浓厚兴趣的学生占43.01%，较有兴趣的学生占51.04%，说明很有必要在课堂中满足学生的学习兴趣。 　　有关大学英语课堂和教材中涉及中西方文化知识的问题结果显示，（Q6）10.36%的学生认为教师在课堂中总是涉及外国文化知识，60.62%的学生认为经常涉及；（Q7）57.26%的学生认为教师在课堂上有时涉及中国文化，12.69%的学生认为很少涉及。这说明在大学英语课堂中教师注重外国文化知识的教学而缺少对中国文化知识的涉及。（Q2）64.25%的学生同意外语教材中含有足够的西方文化知识；（Q3）73.83%的学生不同意外语教材中含有足够的中国文化知识。这说明在大学英语教材中更多涉及的是外国文化知识而非中国文化知识。 　　有关英语学习过程中对待中西方文化学习的态度问题表明，（Q8）86.27%的学生不同意中国文化没有必要出现在英语课本中的说法。（Q9）86.53%的学生不认为对中国文化了解的深浅对英语学习没有影响；也不同意想学好英语，仅学习西方文化即可，没有必要学习中国文化。此外，（Q10）95.08%的学生同意在外语学习过程中学习本国文化是很有必要的，（Q11）93.26%的学生希望教师在英语教学中多讲解一些与中国文化有关的背景知识，并且（Q12）886%的学生同意在学习英语之后，开始认真审视自己的汉语能力及中国的传统文化。当问及中国文化应包含哪些方面的知识时，（Q13）93.52%的学生认为应包含历史、文学、艺术、节日、音乐、习俗，78.5%的学生认为包含政治、宗教、信仰、价值观、世界观，61.4%的学生认为包含工业、农业、商业、教育，59.84%的学生认为包含法制、新闻媒体、社会福利问题。在他们看来，（Q14）在英语教学中融入中国文化的最好途径是讲解词汇、展示文化蕴意（68.39%）、英汉文化现象对比（64.77%）、情景对话（6321%）、开设第二课堂（51.3%）。以上说明，大学英语课堂及教材中过多重视西方文化，没有深入的母语文化输入与吸收，学生希望通过各种方式和途径加大中国文化各方面知识的普及。 　　开放式问题为：你认为你目前所处学校的大学英语教学中对文化自信的培养现状有什么不足之处，有何改进意见？这一问题主要针对大学英语教学中文化自信培养现状的不足和建议进行。统计结果表明，不足之处主要体现在课堂教学中教师过多重视西方文化传播，过分注重应试教育，师生对有关文化知识的交流不足，缺乏中西