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大学英语教学中文化导入及学生跨文化意识培养 　　摘要：近年来，为适应经济全球化大环境，我国大力推广英语学习教育，并把其作为重要考试内容来推进。但由于传统中国文化和西方文化在价值观、思维方式和文化内涵等方面的差异，一些学生虽然取得了相关证书，但是在实际应用英文交际时，却闹了不少笑话。本文主要通过探讨一些语言文化导入方法，培养大学生英语语言交际能力。 　　关键词：文化差异 英语教学 文化导入 语言交际 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2015）05-0004-02 　　作为人类文明的传承载体，语言在传播文明、沟通交流上发挥了重要的作用。随着经济全球化程度的发展，英语作为一种世界性语言，显得越来越重要。但语言的背后是一个民族文化底蕴和内涵的凝结，文化内涵的滋养是一个长期潜移默化的过程，不可能一蹴而就。中西方文明在文化渊源、价值观念、思维习惯等方面有着明显的不同，这些差异最终就集中呈现在语言这个载体上。如果不能先去接受相应文化的熏陶，直接去学习母语以外的语言，那肯定是事倍功半。所以，中国人学英语难，外国人学汉语一样不简单。中国人说出的Chinglish，让人捧腹大笑，外国人嘴里的蹩脚汉语让我们笑掉大牙。 　　就中国英语教学来说，帮助学生认识到语言文化对外文学习的重要性，引导学生主动认知语言背后的文化底蕴和内涵，对于帮助学生迅速掌握英语交流能力具有重要意义。 　　1 中西方文化的差异 　　1.1文化渊源的差异 　　在中华上下五千年文明传承中，儒道佛在文化发展中起到了重要承载作用。其中，儒家文化是中华文明的核心。而西方则多数信奉基督教和伊斯兰教。其中，英美国家以基督教为主。儒家文化追求注重中庸思想，追求和谐文化，提倡修身养性，格物致知，往往以道德标准作为行为约束的准则。而基督教中主张的是制度化管理，以契约、合同等方式约束双方的地位和具体行为。 　　1.2价值观念的差异 　　文化内涵的形成是几千年文明积淀的结果。传统儒家文化赋予中国特有的民族价值观。在价值观上强调统一性和整体性。讲究大局观。凡事要从大局出发，在个人利益与国家利益、民族大义、社会大局等方面相左时，要主动让步；强调服从意识。个人服从整体、服从社会，少数服从多数。概况的说，中国价值观是以忍让观念，而西方文化则强调个人发展在社会中的独立性。在社会行为中，注重对自身权益的维护，捍卫人格尊严，追求自由平等。在自我发展的基础上，和周围建立各种人际关系。 　　1.3思维习惯和生活态度的差异 　　受文化影响和价值观影响，中西方在思考问题、解决问题的时候，出发点也不同。西方人喜欢单刀直入，有一说一，毫不掩饰。而中国人则考虑面子、礼仪等因素，显得委婉含蓄。比如：同样是请吃饭，中国人往往热情好客，会准备很丰盛的菜品来招待客人，席间周到的照料友人饮食，自己很少享用。但发生在西方，他们往往会理性消费，强调独立性，自助餐在西方的盛行就是一个很好的例子。再比如：问客人吃饱了吗？中国客人不管吃得如何都会说吃得很好，很丰盛，哪怕饥肠辘辘，而西方客人则会说：要是有点香槟就更好了。从这两个细节，我们就可以看出两个不同文化滋养的人群的差异，但这两种思维方式和文化习惯没有优劣好坏之分。 　　1.4行为模式的差异 　　中国孩子，从小被教育要虚心、做事之前多征求意见，要虚心向他人学习，是一种内敛的教育模式。西方文化强调独立、果断、自信的个性张扬。结果，在做同一件事情的时候，中国小孩喜欢听父母朋友的建议，三思而后行；西方孩子则是干脆果断。面对表扬，中国人会说过奖了，都是大家的功劳。西方人则习惯坦然的说谢谢夸奖。在朋友交往过程中，西方孩子会当众直截了当的说出自己的看法和意见，而中国孩子一般选择私下提出委婉的建议和意见。 　　2 在大学英语教学中西方文化导入的必要性 　　加入世贸组织以后，随着经济全球化，中国把英文学习和汉语学习放在同等重要的位置。但在实际生活中，多数学生的英语还处于应试层面，听写可以，要流畅的说出来，很少有人做的到。一些大学生即使通过了英语，在与外国人沟通中，往往会上句不接下句。这是因为英语教学中，侧重对语法、结构的学习，而忽视对语言环境的理解和把握，由于缺乏环境，口语训练跟不上。国外的小孩子买个巧克力都是英语的一个应用过程。 　　语言是一种交流工具，如果失去了交流的作用，那就没有存在的实际意义。为此，中国应用教育应该尽快导入语言文化概念，实现英语应试教育向英文素质转变，提升国际化意识。 　　3 在大学英语教学中导入西方文化的方法 　　3.1注重对语言文化学习的引导 　　在教学中注重对西方发展史、文化发展、价值观的介绍，可以借助对一部英文电影或者对一部英文小说作品的赏析和点评，与学生共同参与其中，一起自由讨论，对剧情或人物进行点