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大学英语教学中微课运用有效途径研究 　　【摘要】近年来随着信息技术的不断发展和互联网应用的渗透，微课作为一种新型的教学形式逐渐受到人们的关注。教学实践证明，大学英语微课教学收效显著。本文首先介绍了微课的特点和发展背景，结合大学英语教学现状以及成功实践经验，探究大学英语教学中微课运用的有效途径。 　　【关键词】信息化 微课 大学英语 教学 　　大学阶段的英语学习对于大学生今后的继续学习和语言运用具有深远影响。随着新课程改革的不断深入，大学英语作为一门大学必修课程也进行了很大的调整。现代大学的英语学习不同于传统的英语学习，应该更具自主性和广泛性。学生不能局限于课堂上教师的灌输式教学，而是可以通过信息化时代带来的资源优势实现自主学习，能够涉及更广泛的学习内容和范围。微课就是信息化时代的有效教学产物，其具有的优势适合大学生的英语学习需求。 　　一、微课的特点和发展现状 　　1.微课的特点。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教与学活动过程。与以往的课件资源和其他教学资源不同，微课资源是基于这些基础资源之上，对基础资源进行综合利用的新型教学组织形式。和传统的教学实践相比，微课资源有了很大的改变。 　　首先在时长方面，传统课堂教学一般每节课持续45分钟，而微课浓缩课堂内容，讲解重点知识，在短短几分钟内完成知识点的讲解，能够发挥聚焦重点、难点的作用，节约学习时间，提高学习效率。 　　其次，微课资源的开发以现代信息化技术为背景，以新技术的发展为前提，依托网络和多媒体等媒介，发挥知识的传播作用。 　　此外，微课具有选择性，学生可以根据自身需要选择性学习观看，能够发挥有效的课前预习和课后复习作用。 　　2.微课的发展背景。微课最初起源于美国，美国的一位高级教学设计师戴维?彭罗斯（David?Penrose）设计的一个60秒课堂是微课的最初形式。我国于2012年引入微课这一教学形式，此后国内很多教学机构以及教育工作者开始关注微课的积极作用，并尝试将微课教学引入学校教学之中。但是，因为微课需要以视频和多媒体作为媒介，通过网络进行传播和传递，因此，很多经济欠发达的地区难以实现对于这一新型教学形式的普遍应用，这一新型教学方式只在我国部分经济发达地区得到初步应用。 　　二、大学英语教学现状 　　某知名英语机构发布的《英语熟练度指标报告》显示，在亚洲的12个国家和地区中，中国大陆地区英语熟练度非常低，在亚洲区域排名倒数第二。这一报告在国内引起一片哗然，从小学就开始进行的耗时最长的中国式英语教育，却未能培养出理想的英语熟练度，不少人纷纷表示不可思议。和母语相比，我国现阶段社会还是缺乏有利于英语的学习环境，我国学生接触英语时间并不是从一出生就开始的，普遍存在语感差、发音不准等问题，英语课程注重理论教育和学习，尽管我国学生的英语应试能力较强，但是，口语能力较差，很多学生因为不自信自己的发音和英语水平，甚至不敢开口说英语。 　　大学英语教学经过多年的改革，在教学改革上已经取得了重大的成就，在对学生进行英语听说读写等方面都进行了有效的改革创新，促进了学生整体英语学习能力的提升以及学生整体英语素养的提升。但是缺陷和不足依然存在，还没有做到教学效果的最大发挥。在师资力量上，首先是英语教学人才稀缺，据统计，现阶段我国的大学英语教师人数约6.5万人，和我国的大学受教学生之间的比例是1：180。据统计，截止到2011年，我国大学英语教师学位以学士为主，占总教师人数的72%。教师虽然英语知识丰富，具备一定的文化内涵，但是缺少改革创新精神，沿用以往的教学方式方法，难以做到因材施教，没有实现大的突破。 　　学生的学习积极性不高，有待提高。虽然教师和学校鼓励学生参加各类英语竞赛、各种英语社团等，但因为这些活动缺乏领头代表和足够关注度，难以调动更多学生的参与热情，因此，并没有在很大范围上起到期待的效果，收效甚微。课堂上，学生还是表现不够积极，难以做到积极发言，勇于提问。 　　三、信息化时代下微课在英语教学中使用的有效途径 　　1.创新课堂理念。在“互联网+”时代，信息化教学已是教学改革的必然趋势，而微课是信息化教学的重要组成部分。英语教师要进一步提高对微课、微课程以及慕课教学创新理论与实践的认识，积极推进大学英语教学改革，围绕信息技术与外语学科融合下的慕课、微课及微课程教学展开等方向进行教学探究。相关教职人员要不断创新英语教学理念，把握外语课堂的翻转、微课程教学设计及微课研究与实践等教学经验，学会穿插和使用碎片化、混合式教学，让学生掌握课前学习、课内对话、集体讨论、小组合作探究的知识内化的教学过程。通过师生角色转化课堂互动的新型教学模式，有效促进教师教学理念的转变及学生学习兴趣的激发。从教育心理学的