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大数据运用于学校德育价值属性分析 　　摘 要 当前，人类社会已悄然迈入大数据时代。学校德育作为实现教育对象道德人格价值引导的活动，同样深受大数据的影响。从价值论视角审析大数据的价值属性，并在此基础上探讨大数据与学校德育之间的内在价值联系，阐释大数据对学校德育的价值引领以及学校德育对大数据的价值实现，能为基于大数据背景下学校德育工作的开展奠定价值基础。 　　关 键 词 大数据；学校德育；价值审视 　　中图分类号 G41 　　文献编码 A 　　文章编号 2095-1183（2018）03-00-04 　　当前，人类社会已悄然迈入大数据时代。大数据是从英语“Big data”一词翻译而来，是指那些数据量特别大、类别特别多样的数据集。它不仅包括数字、符号等结构化数据，也包括文本、图像、声音、视频等非结构化数据。大数据中潜藏着有价值的信息，需要快速处理才能从中获取；不仅包含精确的数据，也混杂着一些虚假的数据，需要使用者仔细甄别。大数据的主要特点表现为大量化（Volume）、多样化（Variety）、快速化（Velocity）和价值化（Value），合起来被称为4V。[1] 　　道德是一种行为规则，是判断和评价善恶是非的标准，用于约束人的思想和行为，调整人与人、人与社会之间的关系；反映了一定阶级、组织对人的行为和相互关系的基本要求；道德是价值问题，超越现实，高于现实。道德教育必须指向学生的行为，引导学生按照一定的道德标准来规范自己的行为，自觉地形成按照道德准则行动的良好行为习惯。而学校德育则是教育者依据教育对象品德生成的规律，将社会道德规范内化为教育对象品德并引导其外化为道德实践，以实现其道德人格的自主建构和价值引导的教育活动。[2] 　　大数据开启了一场重大的时代转折，改变了我们的生活以及认识、理解世界的方式，是人们获得新的认知、创造新价值的源泉。随着教育信息化、“互联网+”行动的不断推进和数字校园建设、“三通两平台”工程的精准实施，教育正式迈入了以网络为平台，以数据爆炸式增长为标志，以云计算为支撑的大数据时代。[3]学校德育只有主动适应并利用大数据分析与探讨其潜在价值，才能创新德育模式，开创崭新局面。 一、大数据的价值属性 　　大数据具有一定的科学价值、社会价值以及经济价值等，其价值不局限于特定目的，即使在同一目的下也可以多次使用。只有掌握了大数据，才能使其转化为价值，也才能对教育及社会等各个领域产生影响。大数据时代，人们对数据的看法以及对数据由因果关系向相关关系转化时释放出的潜在价值的态度，[4]是了解大数据时代信息价值的关键所在。 　　哲学上关于物的价值，主要指物对人的有用性，它源自于人的需要。这是本质属性派生的新属性，是其价值化的结果，体现了事物与人之间的关系，体现了事物对人是否需要，称之为价值属性。因此，“价值”这一概念，就是对本质属性价值化及其结果――价值属性的概括。[5]哲学的立足点是生活世界，生活世界不是别的什么，就是人的世界或文化的世界。大数据一旦在生活世界中与人建立了关系，应超越其本质属性而产生了价值属性。 　　马克斯?舍勒（Scheler，M.）认为，决定价值层级有五个标准：第一是持久性，即人们对价值对象偏好时长；第二是可分性，即价值的高低与价值是否可分的限度成反比；第三是基础性，即如果某一价值是另一价值的基础，则前者价值高于后者；第四是深层满意性，即对生命中最深层次的满意才会使我们享受纯真、简单的快乐；第五是相对性，一种价值的相对性愈小，其价值愈高，即?^对价值是最高的。据此，可将大数据的价值属性划分为基本价值和选择价值或创新价值两类。[6]大数据的基本用途是收集和处理信息，进而影响人类的价值体系、知识体系和生活方式。在基本价值的基础上，将数据的最基本用途转变为未来的隐性用途，这些隐性用途就像是选择，这些选择的综合就是数据的选择价值；虽然数据随着时间的推移，其基本用途的价值在逐渐减少，但选择价值却不容小觑；数据的价值需要考虑到未来它可能被使用的各种方式，而非仅仅目前的用途，因此数据在再利用、重组、扩展的过程中得以不断创新发展。总之，大数据的基本价值固然重要，但更为重要的是其选择价值。 二、学校德育中大数据的价值属性 　　大数据作为满足人类发展需要的客观存在，分析其基本价值和选择价值，对当前学校德育具有重要的价值意义。 　　（一）大数据能体现学校德育的价值存在 　　价值是以问题的形式呈现出来的现代社会的核心问题。海德格尔认为，存在是“在世界之中的存在”，存在论的存在由人生在世的活动呈现，价值则是人生在世意义指引人的生命活动所发挥的功能，亦即生活世界自身的属性。价值的存在论研究就是从根本上揭示出人的生命活动和社会生活在本体论上的价值性， 深层次说明现代性的价值问题， 预测当代人类的价值取