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大班幼儿挫折教育策略研究 　　【摘 要】挫折教育是指进行克服个体需求未满足时消极的心理的教育。这类不良情感、情绪导致幼儿行为的偏差，影响幼儿身心健康发展。本文以王某的行为表现为例，通过相应的策略进行教育干预和疏导。 　　【关键词】挫折教育；策略研究 　　什么是挫折？从心理学的角度来说，挫折是指个体从事有目地的活动时，障碍或干扰使其目地不能实现、需求欲望不能满足时的消极心理状态。挫折教育是指进行克服个体需求未满足时消极的心理的教育。挫折教育的目地在于提高学生克服困难的决心、信心、恒心，增强学生对挫折的承受力、应变力、克服力，培养其完善人格。挫折教育的过程是一个循环往复的过程，不是一朝一夕的刻意行为。它需要学校、家庭共同关注。根据幼儿的心理特征及个性特征制定相应的策略，提高孩子抗挫折能力。本文以王某的行为表现为例，通过相应的策略进行教育干预和疏导。 　　一、营造环境，训练耐挫力 　　幼儿的活动范围有限，教师利用自然情景进行挫折教育的同时，还要注意有意识地创设一些情景和机会，让幼儿得到各方面的锻炼。 　　1.营造轻松、温馨、关爱的心理环境 　　针对幼儿自理能力弱，我在班里开展了自理能力比赛。在操作区投放带有绳子的鞋垫，让幼儿练习系鞋带，木珠和筷子练习使用筷子，在娃娃家投放大小不同的衣服：有抠纽扣、有拉链、有套衫，让幼儿练习穿、折衣服。开始时他站着旁观，看小朋友们玩的开心，他终于走进操作区拿了一个鞋样，我及时对他翘起大拇指，并指导他系鞋带。根据幼儿平时的表现，我设置了一份表格让幼儿选择，我会什么，不会什么，每个幼儿选择平时不够好有难度的项目进行练习，这样一方面培养孩子直面自己的弱点。另一方面跟同水平的孩子在一起练习培养他们的自信心。王某在游戏中学会使用筷子、叠被子、穿衣服、系鞋带等。看这是他比赛夹珠子的情景。经过这次比赛我班的孩子生活自理能力提高了。 　　再如跳绳，男孩子比女孩学的慢，女孩子能连跳，男孩有的能跳一下，有的连绳子也甩不过头顶，男孩子练习兴趣明显低于女孩子。特别是王某，每天拿着绳子不敢到操场练习。针对这一情况，在班里进行大讨论，小组讨论后得出一对一互帮互学，自己找朋友两两结对，同伴主动找王某并教他练习。王某在同伴的帮助下三天学会跳绳，而且越跳越好，每分钟能跳165个呢。这样的方法即提高孩子们练习热情又克服怕困难的心理。孩子们都轻松学会，既锻炼孩子的意志又增进合作，还体会成功。 　　2.尊重幼儿、开放区域，保证足够的游戏时间 　　班级的区域活动是孩子盼望，根据孩子们的需要设有表演区、美工区、谈话区、科学去、阅览区、还有小超市。区域里设有进区的有求和人数，区域的规则是和孩子一起讨论制定的。尊重幼儿，让他们自由选择。保证足够的时间尽情游戏。 　　在美工区让幼儿为小鸟造个家，在材料投放上，我始终坚持由简到难的原则。先投放花篮、松针、纸布头等，孩子们很轻松造好小鸟的家，把它挂在树枝上，王某也很快做好一个。孩子们还在讨论鸟窝的材料，他们觉得应给用不同的材料为小鸟造家，可以让鸟窝又漂亮又牢固。第二天在区域投放纸盒、木板、胶水、锤子、钉子等。孩子们一看到新材料都有自己的想法，王某也一样，他选了一个纸盒进行制作，先拿了一张白纸，画了一个鸟窝，然后对这个纸盒进行一星期改造，在不停的画、剪、粘贴过程中终于完成。当他拿着鸟窝站在讲台边介绍自己的杰作时，孩子们为他欢呼。他那红扑扑的小脸上充满自信和成功感。 　　二、在家父母进行有效疏导 　　著名教育家福绿贝尔说过：父母是孩子的第一任教师。家庭是儿童成长的第一环境。所以家长对幼儿挫折能力培养起到非常重要的作用。 　　1.适度期望，营造积极的家庭氛围 　　适度的期望会对孩子产生奇妙的罗森塔尔效应，有利于孩子充分发挥自己的潜能，促进孩子朝我们所希望的方向发展。但期望过高，就会使孩子对自己的能力预计不足或对困难没有足够的心理准备，从而产生强烈的受挫感，对自己失去信心。现在孩子受挫能力普遍较差，他们害怕失败，这与家长对孩子的过高期望是有关系的。就拿王某的参加县幼儿小制作比赛来说，那天王某哭着走出赛场时他的爸爸对他破口大骂：哭什么哭？老子的脸都让你丢进啦！如果爸爸采取另外一种做法：轻轻地做过去，摸摸孩子的头，说你已经努力，能参加到县里比赛，已经很了不起。下次我们再来。效果一定会更好的。 　　2.不断鼓励孩子，帮孩子平衡心理 　　在日常生活中，父母应该多注意鼓励孩子，让孩子感受到他的成功，体会到成功的喜悦，增强心理承受力。例如孩子在家帮你洗碗，洗碗水弄得到处都是，碗没有洗干净，大人自己还要洗碗加拖地，但你对孩子还是要伸出大拇指，轻轻地告诉他注意一些洗碗的细节。你保护孩子的劳动积极性，又让孩子掌握洗碗的技巧。如果你的孩子在小区里玩，与小朋友发生矛盾，结果小朋友不愿跟他好时。也就是