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大班幼儿早期阅读兴趣培养初探 　　【摘要】大班是衔接小学教育的重要阶段，通过大班教学模块的优化，有利于为学生小学入学奠定一个良好的基础。该文就幼儿早期阅读兴趣问题展开分析，旨在探索新型幼儿教学模式，增强幼儿的早期阅读兴趣，满足现阶段大班教学工作的要求，进行幼儿早期阅读目标的优化，实现教学结构体系的调整，确保趣味性、科学性、针对性教学目标的制定。 　　【关键词】大班幼儿 早期阅读 阅读能力 阅读教学 阅读素质 　　【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0191-01 　　一、大班幼儿早期阅读培养的必要性 　　幼儿阶段正处于人生的重要成长时期，通过对早期学习体系的健全，有利于培养幼儿良好的思维素质，从而其下续学习阶段的开展。随着世界教育体系的日益健全，学前教学模块逐渐引起我国教育学界的重视，通过对学前教学质量的提升，有利于奠定学生进入小学的知识学习基础。早期阅读模块是学前教育体系的重要组成部分，通过对学生早期阅读能力的提升，有利于激发幼儿的阅读思维意识，增加学生知识阅读的积极性，有利于增强幼儿的综合思维素质。 　　随着市场经济机制的不断发展，我国国民素质不断得到增强，全民阅读热掀起，阅读年龄日趋低龄化，早期阅读问题不断被社会各界所重视。大班阶段是幼儿学习的基础阶段，对幼儿的终身发展起到深远的作用，幼儿早期阅读能力的培养，有利于幼儿养成一种良好的阅读习惯，从而增强幼儿的文化知识素质，使其受益终生。大班阶段是幼儿早期阅读能力培养的黄金时期，通过对学生各项能力的培养，将有利于幼儿更好的适应小学学习环境。 　　大班阶段是幼儿语言表达能力增强的重要阶段。从生理角度上来说，大班阶段的幼儿具备良好的语言表达能力，能够进行生活见闻的详细阐述，进行事物表象的具体性描述，具备一般性的思维想象能力，比如看图联想能力，这个阶段的幼儿具备良好的学习积极性，记忆能力强，对于图书知识的阅读兴趣比较高，并具备良好的学习集中力，总而言之，大班阶段的幼儿正处于学习发展的重要时期。 　　二、大班幼儿早期阅读培养 　　1.制定培养目标 　　为了增强幼儿的早期阅读素质，必须做好教学培训目标的制定工作，确保教育活动的高效性、科学性，实现幼儿的健康可持续发展，为了达到这个目标，需要进行幼儿园工作规范的遵守，实现幼儿教学活动的有效性引导，进行幼儿早期阅读培养目标的制定，全面增强幼儿早期阅读兴趣。 　　2.遵循学生的教学主体性 　　早期阅读教学活动的目标是提升学生的阅读能力，增??学生的人文素质，幼儿是大班教学阶段的核心，为了提升教学效率，教师必须充分重视这个年龄段幼儿的心理特点，确保教学活动满足其内心需求，进行幼儿主体教学活动的开展，切实增强学生的早期阅读能力。在这个过程中，教师要善于观察及发现幼儿的学习兴趣点，并以此为基础，进行适合大班幼儿心理特点的教学活动的设计，充分激活幼儿的想象力，开拓幼儿的想象力空间，培养学生的反射能力，实现大班学生早期阅读素质的增强。 　　3.趣味化培养方法 　　学生只有具备良好的阅读兴趣，才能真正调动自身的学习积极性，兴趣是学生学习的第一推动力。在阅读教学中，教师可以进行游戏教学法的应用，这种教学方法具备趣味性、生动性的特点，符合大班幼儿这个年龄段的心理特点，通过对趣味性教学活动的设计，有利于增强幼儿的早期阅读素质。 　　4.现代化教学方法 　　信息化教学手段是当下大班教学的重要形式，通过对信息化技术的使用，能够有效调动幼儿的身体感官感觉，帮助学生识字辨音，有利于提高学生的学习积极性，实现幼儿早期阅读能力的增强。目前来看，市场上阅读材料种类繁多，需要慎重选择阅读材料种类。平板电脑式阅读是现代化阅读体系的重要组成部分，在这个过程中，教师及家长要慎重选择阅读的材料内容，所选择的材料要满足学生心理发展的需要，内容要是积极的、健康的、向上的，能够充分调动起幼儿的学习兴趣。 　　学前教育是学生终身教育体系的重要部分，通过对大班幼儿教学方案的优化，有利于实现我国优秀传统文化的传递，我国是历史文化丰富的礼仪之邦，青少年儿童是中华民族的未来，应该具备良好的人文科学素质，通过对幼儿早期阅读能力的培养，有利于增强学生的整体人文素质，为了达到这个目的，需要进行现代化阅读培养方法的使用，幼儿阅读活动设计需要充分体现时代性、科学性、民族性的特点。 　　教师及家长是学前教育的重要参与者，良好的教学效益来自于家长、教师的双方努力，为了有效增强大班幼儿的早期阅读素质，家长与教师必须紧密配合，实现教学环节的沟通合作，家长要改变传统的教学观念，形成与幼儿朋友式的家长关系，教师要转变教学思维，进行现代化教学方法的使用，切实增强幼儿的早期阅读能力，实现家长、教师、幼儿三者关系的协调性，从而为幼儿