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大学生英语语用失误及英语语用能力培养 　　摘 要： 在应试教育教育体制的影响下，我国大学生在英语学习的过程中能够熟练掌握词汇、语法、句法等知识，但是在实际的对话和英语应用过程中却存在大量英语语用的失误。本文从语用失误的含义入手，列举了英语语用失误的类型，从而有针对性的提出了培养大学生英语语用能力的措施，旨在提高大学生的英语交际能力，使大学生能够在不同的场合利用英语进行无障碍的交流。 　　关键词：语用失误 语用能力 类型 对策 　　中图分类号： G642.0 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）06-0213-01 　　引言 　　随着经济全球化趋势的不断加强，英语作为全球运用最广泛的一种语言，也变得越来越重要。在我国长期的应试教育体制的影响下，大学生在英语学习的过程中把主要精力用在了学习词汇、语法、句法等理论知识上，但是一旦大学生将语法、句法运用到真正的实践当中，却出现了大量的语用失误，影响了与外国友人的交流，造成了不必要的误解与尴尬。 本文针对大学生语用失误现象进行了研究，就如何培养和提高学生的语用能力，提出一些看法和建议。 　　一、语用失误的含义 　　“语用失误”的提出是在20 世纪80 年代初，英国语言学家托马斯指出“语用失误”的含义为“不能理解所说的（词语）的含义”。简单来说，“语用失误”就是说话不合适宜，或者说话方式的不妥，表达不合习惯等造成的影响人与人之间交流的一种失误。 　　二、语用失误的类型分析 　　1.语用语言方面的失误 　　语用语言方面的失误是指人们的语言表达不符合本族人的习惯，误用了与本族语不同的结构或其他的表达方式，或按照自己母语的语言习惯套用到英语中去。[1]比如，简单的“ Where are you going？ ”“ What are you doing？ ”，在汉语里是“你去哪儿？”，“你在忙什么呢？ ”的意思，在汉语中这是表达人与人之间简单的问候，并没有什么不妥。但在英语中，外国朋友可能会觉得你干涉他的生活，会使他们感到有些恼火。这样的问候表达套用了自己的母语的语言习惯，造成了交际中的语用失误。 　　2.社交语用方面的失误 　　社交语用方面的失误是指由于中国与西各自不同的文化背景造成了双方的思维方式与价值取向的差异，从而导致了他们在社交过程中说话方式和习惯、语言运用方面存在较大差异。比如，中国学生在问完外教问题时常会说“ I am sorry to give you so much trouble. ”按照中国人的思维习惯可以理解为“不好意思给你添麻烦了”，而外教可能以为你为做错了什么事而道歉。中西有着各自不同的说话方式与习惯，这就导致中国人与外国人对交流中同一种语言表达有着不同的理解，中国大学生容易陷入汉语的思维习惯当中，遂造成语用的失误。 　　三、培养大学生英语语用能力的具体措施 　　1.英语教学过程中做好语用知识的导入工作 　　语用学作为高校英语教学的一个分支，具有重要的教学地位。在开展英语教学过程中，我们一定要做好英语语用知识的的导入工作。教育工作者要对英语语用知识进行仔细的研究，有效的将英语语用知识导入课堂，提高英语语用能力的培养效果。[2]从我国现阶段的英语语用课堂教学来看，通过加强课程导入来提升教学效果的手段，逐渐受到了教育界的广泛认可和重视。从实际教学效果来看，课程导入对于大学生语用能力的提高也起到了积极作用。由以上两点可见，在培养大学生英语语用能力的时候，应该重视英语课堂的作用，并采取积极措施，做好英语语用课程的导入工作，走好语用能力培养的第一步。 　　2.营造英语语言环境，增加英语实践机会 　　就目前的大学英语教学环境来看，大多数学校根据教学实际和学生的实际英语水平，建立了英语角、英语沙龙等英语交流场所，但是大学生的英语实践机会还是很缺乏。英语教学环境建构的欠缺以及大学生英语实践机会的缺乏是造成大学生英语语用能力低的重要原因。要想培养大学的英语语用能力，就要做到以下两点：第一，努力营造良好的英语语言环境，使学生融入到英语的文化环境当中，积极创造英语语言应用的机会，特别是口语应用的机会，只有这样，才能使学生的英语口语能力和语用能力得到切实提高[3]。第二，增加大学生的英语实践机会，除了要创建英语沙龙和英语角之外，还要鼓励学生走出去，积极参加留学生团体活动，并尝试着举办一些留学生联欢，使大学生在轻松的氛围中得到锻炼并提升语用能力，保证英语语用能力与英语的实际水平相匹配，从而获得英语水平和英语语用能力的双提高。 　　3.构建英语文化知识体系 　　语言是文化的载体，一个民族的语言往往承载着这个民族的文化。英语不仅仅是我们在大学英语课堂里面学习的语法和单词这么简单，英语是讲究综合的语言环境与语言交际的。缺乏对英语国家文化的了解