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大学生自主学习能力培养探讨 　　【摘要】：传统的教育仅注重具体知识的传授过程，这显然已经不能满足信息化社会对学习者的要求。培养学习者特别是大学生的自主学习能力，是新世纪教育改革的主旋律。本文在叙述大学生自主学习能力现状的基础上，分析了影响自主学习能力的若干因素，最后提出能有效培养大学生自主学习能力的可行性建议。 　　【关键词】：自主学习 大学生 培养 　　 　　当今时代是信息时代，人类的文明进程以前所未有的速度高速发展，最近100年新产生的社会科学知识总量比之前的几千年所积累的知识总量还要多得多。在这个信息爆炸的时代中，教育面临着一个战略性的挑战，即如何最大程度的提高受教育者的学习能力，而不是像传统那样仅仅是传授具体的知识。尽管当前的社会也日益要求其成员“终身学习”，但在浩瀚的知识海洋中，“学什么”和“怎么学”的主动权却渐渐落在学习者身上。这就要求学习者 “主动学习”，而不是“填鸭式”的“被动学习”。 　　提高学习者的自主学习能力，是新世纪教育改革的主旋律。而就学习者自身的需求和条件而言，倡导开放、自由学术氛围的高等教育阶段是培养学习者自主学习能力的最佳阶段。大学生是社会未来建设的主力军，是祖国明日的栋梁。梁启超在《少年中国说》中曾说过：“……，少年强则国强，……，少年雄于地球则国雄于地球。”当前人才培养工作的核心是提高学生的学习能力，特别是大学生的自主学习能力，这也是未来社会竞争焦点。因此，认清当前大学生的自主学习能力情况，分析影响学生自主学习能力的因素，积极探索培养大学生自主学习能力的有效方法或途径，最终逐步提高全社会的整体成员素质，具有重要的意义。 　　 　　一、自主学习及大学生自主学习能力的现状 　　 　　简单地说，所谓“自主学习”是针对学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”和“他主学习”。自主学习一般指个体自觉确定学习目标，制定学习计划、选择学习过程和评价学习结果的学习。 　　“自主学习”有以下两层涵义： 　　第一，学习者自身的主体性和自律性。即学习者只有对某项事物具有内在的探求动力、进行充分的感情投入、参与积极的情境体验，才有可能真正理解与掌握该项事物的规律。也就是说，学习者需要自主地确定自身的学习目标，自主地选择合适的材料，自主地进行过程评价，自主地进行观察、思考、想像、创造等一系列活动，才有可能驾驭学习过程，成为学习过程的主人。 　　第二，学习者的依赖性和互动性。自主学习不是完全不受干扰、自我封闭、自发的学习过程，而是和其它各种学习方式一样，时刻与周围的环境发生着这样或那样的联系，整个学习过程在与环境的相互依存和相互影响过程中发生着不断地变化和调整。作为教育机构与教育者而言，正是基于学习者这种对环境的依赖性和与环境的互动性，才有可能对学习者进行一定程度的干预，促使其最终具有学习能力和创新。 　　大学生面临着在生理、心理和社会性3个方面从少年期向成人期的全面转变。从心理发展水平看，大学生的心理正在迅速走向成熟而又尚未完全成熟；从心理发展特点看，大学生心理发展的过渡性、可塑性和矛盾性兼容并存；从心理发展过程看，大学生的认知蓬勃发展、情感逐步升华、意志日臻稳定，尤其是自我意识的确立、内在学习动机的推进、智力水平的提升和自我调控能力的增强为大学生的自我教育奠定了坚实的基础。因此，充分发挥自觉性、独立性和探索性，积极倡导自主学习，大力培养学习自主性成为大学生实现自我发展和自我完善的关键因素之一。 　　然而当前有关研究表明，目前大学生的整体自主学习能力水平不高。虽然大学生经过了中小学阶段的学习，基本上形成了独立学习的能力，掌握了一些学习方法，但是传统的教育模式是以教师为主体，学生处于从属地位。这有碍于学生学习自主性的发挥。大学生受过良好的基础和中等教育，但这些已有的教育经验较为强调教师的教学指引作用，对学生的学习态度和行为影响较大。这种不全面的教学模式过分强调了学生在学习过程中对知识的学习，却很少关注学生在学习过程中对自我的调节问题，使得学生情感控制、动机控制和理解控制等策略的使用水平相对较低，不利于学生自主学习能力的提高。要充分发挥学生的学习自主性，就要改革传统的教育模式，由教师为主体转变为学生为主体，由学生被动地接受灌输式教育转变为学生自主学习。 　　 　　二、影响大学生自主学习能力的因素 　　 　　在学习者的学习过程中，既要充分激发其自身的内在动力，又要尽力营造一个良好的外部环境，只有内外动因相互结合，才能促进学习者自主学习能力的提升。具体来说，内外动因主要可以分为以下几点： 　　1、教师的教育方式和学生的学习行为 　　教师的教育方式对教育的质量和人才素质产生直接的影响，也影响一个学生自主学习的能力强弱。近年来，教育方向虽然已向素质教育迈出了一大步，但在相当程度上师生依然